2015-2016学年人教新课标 1.1.2文化与经济、政治教学设计.docVIP

《文化与经济、政治》教学设计 一、课标要求 理解经济、政治与文化三者的关系，理解现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。 课标分析：本标准知识上要求学生理解经济、政治文化三者的关系；理解现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。能力上要求提高运用全面的、辩证的观点分析问题的能力 二、教学背景分析 1.教学内容分析 本框是对文化与经济、政治的关系进行了重点阐释。下设三目： 第一目“相互影响：在经济基础上”，阐述了经济、政治决定文化；文化又反作用与经济、政治 第二目“相互交融：在时代发展的进程中”，阐述了文化与经济相互交融；文化与政治相互交融。 第三目“文化在综合国力的竞争中”是知识回归，旨在让学生认识到文化在综合国力的地位和作用，认识到我们文化发展面临的严峻形势，树立增强文化竞争力的意识和情感。 2.学生情况分析 学生在第一课第一框的学习中已经理解什么是文化、文化的特点、文化对社会的作用，在此基础上学习本框内容，进一步理解文化的对社会的巨大的作用尤其对经济、政治的作用；但由于刚刚从政治生活转化到文化生活上，学生的思维还需要一个适应过程，所以要慢慢引导和讲解，树立起学生学习文化生活的信心。 3.教学方式 ①教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 ②学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 以探究式教学法为主，辅以讲授式和讨论回答，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观。 4.教学手段 powerpoint演示文稿 5.课时安排 1课时（45分钟）。 三、教学目标 1、知识目标： 理解并识记文化与政治、经济的关系；感受文化在综合国力竞争中地位和作用 2、能力目标： 通过材料分析文化与经济、政治的关系，提高运用全面的、辩证的观点分析问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 增强文化竞争的意识；树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。 4.重点难点 重点：文化与经济、政治的关系。 难点：文化具有自身的传承性和相对独立性 四、教学过程 （一）课前入境：老师赠言：再牛的想法也抵不过最傻的坚持 旧知回顾：1、文化的内涵 2、文化的特点 3、文化的实质及作用 4、社会生活的三个领域 P10页 教师活动：检查旧知，导入新知： 　　 （二）课堂导入：温故知新：连连看　 　 教师活动： ①让学生自己思考一分钟，考虑如何连线 ②就其中的③⑤为例进行分析，从而师生得出结论：文化与经济、政治都有密切的关系，导入本节课，并展示学习目标。 学习目标： 1、知识目标： 理解并识记文化与政治、经济的关系；感受文化在综合国力竞争中地位和作用；? 2、能力目标： 通过材料分析文化与经济、政治的关系，提高运用全面的、辩证的观点分析问题的能力。 3、情感和价值观目标： 增强文化竞争的意识；树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。 学生活动： ①根据老师的提示积极思考并回答问题。集体活动。 ②集体朗读学习目标。明确本节课的学习内容。 （三）课堂探究：　重点突破：文化与经济、政治的关系：运用“变形金刚”启示录 启示一： 材料一：《变形金刚4》总投资2.63亿美元 。为了在密尔沃基艺术博物馆拍摄两天的戏份，剧组支付了100万美元。美国国防部借出了白沙导弹试验场,并动用8架战机，10辆军车，“金骑士”军方跳伞队。无数最尖端的武器在片中亮相。阅读材料思考：为什么只有美国能制作出了如《变形金刚》这样投资巨大、规模宏大、科技含量非常之高的电影？ 学生自主探究一： 学生自主思考回答，阐述观点和理由。从而得出结论：经济、政治决定文化。 材料二：《变形金刚4：绝迹重生》6月27日在中国及北美同步上映，2014年的中国内地票房排行榜冠军变形金刚4拿下了19.79亿元人民币，也以10.87亿美元问鼎2014年全球电影票房。拉动了美国经济的发展，更加巩固了美国经济政治大国的地位。《变形金刚》的制作热播对美国的经济和政治有什么影响？ 说明了什么文化道理？ 学生自主探究二： 学生自主思考并回答。得出结论：文化反作用于经济、政治 教师活动： ①老师对学生上述两个问题的回答进行简单的点评。 ②引导学生思考：管子的话：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”是否据此可以认为经济发展了，文化就会发展。引导学生据此思考并和同桌之间进行简短的交流意见。 ③老师对学生的回答进行分析并总结观点： 学生合作探究： ①思考上述问题，并与同桌之间进行交流 ②展示思考的成果。 教师活动： 根据上述材料和学生思考得出的结论进行归纳总结，引导学生把实践上升为理论：重点强调反作用：既有促进作用又有阻碍作用。 启示二：文化与经济 材料一：《变形金刚4》的票房如此之高得益于采用了3D技术拍摄，特效镜头；影