2015-2016学年人民版历史必修三 专题八 第2课 碰撞与冲突 教案.docVIP

2015-2016学年人民版历史必修三 专题八 第2课 碰撞与冲突 教案 学习内容分析 （1）高学生的认知和情感水平都有了相当的发展，在思维品质方面，思维的独立性和批判性比较明显，质疑探究问题的欲望也越来越强烈。同时，在性格特征方面，成熟冷静与幼稚浮躁；多情善感与冷漠无情；活泼外向与孤僻内向；自我表现与自我封闭在他们身上矛盾地统一着。 高学生对待历史课，在课堂上，他们比较轻视历史学习，因为历史课属于人文学科，人文学科的弹性、隐性，都使被急功近利的社会氛围所感染的学生难以在表层对其加以认同，但在深层，他们能够初步感知到人文学科对一个人的成长的重要性。因此，对于历史学科在他们心目中可能已是兴趣的边缘。就这点来说，作为历史教师，首要的工作就是要让那些深层的东西表象化，从形象入手，循序渐进的引导学生进行理性的思考，使其形成思考的紧张，进而激发他们的求知欲，满足他们学习的内在需求。 通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间 （1）重点难点 重点：19世纪中期至20世纪初期文学艺术获得发展的社会历史背景；19世纪中期至20世纪初期文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其艺术价值。 难点：对这一时期文学作品产生的时代背景的理解，并且能结合这一时期的主要作品理解文学的文学艺术的时代性和民族性。 （2）教学手段 本课主要多媒体辅助教学的手段，结合教师讲述法，师生阅读法、比较法、情感体验法等方式来进行教学。 (3)教学策略 本课可以从“学科内”、“学科间”、“生活上”三个关联，调动学生的学习积极性，增强学生的情感体验。 学科内联系： 必修二专题五“蒸汽的力量”、“走向整体的世界”（联系点：经济基础） 必修三专题八“工业革命时代的浪漫情怀”、“打破隔离的坚冰”（联系点：继承与发展） 学科间联系：中学语文、美术、音乐学科 与生活世界的联系： 文学和艺术，是人之为人的一种素质，是丰富我们精神生活不可或缺的组成部分。在当今全球化的背景下，世界各国家、各地区、各民族的文学和艺术以前所未有的速度传播和交流着，了解世界文艺的过去，有助于我们更好地把握文艺的时代脉搏及其继承发展。 （4） 概括回答： 经济上：两次工业革命，资本主义经济迅速发展。 政治上：资本主义制度巩固，社会矛盾日益激化。 师：当时的社会矛盾有哪些主要表现呢？我们一起来看材料。（投影材料） 材料一 “工业革命后，资产阶级的财富飞速增长，但劳动群众反而日益陷入了水深火热之中。对工人阶级来说，新建起来的工厂，并不是‘文明的庇护所，不过是昏暗、肮脏的牢房’……” “在社会上，‘迈达斯的祸害’到处弥漫，就好像古希腊寓言中的国王迈达斯一样，人们贪婪的企图把一切都变成黄金；在闪闪发光的金钱面前，花朵、诗歌、友谊、爱情，一切都黯然失色了。金钱至上，物欲横流。” ——哈孟德夫妇：《近代工业的兴起》 师：材料一说明了什么？ 生：工业革命后，资本主义国家内部矛盾重重，劳资矛盾尖锐，社会经济增长但道德天平失衡。 材料二 “资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的及其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。” ——《共产党宣言》 师：材料二告诉我们，亚非拉地区被逐渐卷入到资本主义世界体系中去，而直接原因是交通的便利，那么，根本的原因呢？ 生：工业革命，出现了交通工具的革新，同时西方国家为了获得更多的商品市场和原料产地，在世界范围内展开了进一步的扩张。 师：这样的卷入，会带来什么样的矛盾呢？ 生：资本主义在世界各地扩张，亚非拉地区的人民进行反帝、反殖斗争。 师：也就是说，这一时期，无论是资本主义国家内部，还是资本主义国家与殖民地半殖民地之间，都充满着碰撞与冲突。这种碰撞与冲突，直接反映到文学领域，就是在创作时，注重还原矛盾、还原冲突。于是形成了特定的文学流派——批判现实主义。 （设计意图：高一学生，对于历史阶段特征的概括能力不是很强，为了更好地理解“为什么会在这一时期出现文艺领域的现实主义”，需要教师层层设问，并善于引导。故在此采用了小问题和材料补充的形式，让学生对该时期全球的经济、政治特征有一清晰基本的把握。并顺势自然地做到了点题“碰撞与冲突”。） 文学主流：批判现实主义 教师讲述：在19世纪下半期的批判现实主义作家中，可谓人才辈出。不过，要说起最经典、最著名的，相信大家马上会想到巴尔扎克，他因其小说集《人间喜剧》被喻为“现实主义文学的集大成者”、“法国的书记员”。 （学生看书，了解《人间喜剧》） 投影：“《人间喜剧》评论” “它是一个有许多窗口