《小石潭记》教学设计 - 副本.docVIP

学科课程与教学 专业：汉语言文学 班级：汉教四班 姓名：白珍 学号：20120505159 本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。 《小石潭记》教学设计 一、名称：小石潭记 二、教材分析:是，《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭周围幽深冷寂的景色和气氛，景中孤寂悲凉的心境，似写景，则心，对景物多客观描写，少主观感情的把自己的、思想感情于，作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情、教学目标：、教学重点：积累文言实词和常用的文言虚词体会写景抒情的方法、教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境、教学方式: （三）引导质疑，主动参与课堂第一课时 教学目标： 2、细读文章，掌握诗文中实词和虚词的用法和意思。 3、理解课文第一节大意及其写作特色教学过程: 创设情境、导入新课高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。”学生描述过后，教师继续：“每一个人都有自己认为很美的地方，下面我们就来一起学习柳宗元的《小石潭记》，看看作者是怎样描写自己眼中最美的地方，又是怎样把自己的情感寄托于文章的。” 教学时间预设：分钟 二、（一） 1、作者简介 柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》 他从小就非常聪明，能写一手好文章。十三岁的时候，他写过一篇文章呈给唐德宗，唐德宗看了非常欣赏，大家都传着看，都认为了不起。他在二十一岁的时候考上进士，在京城做官。后来因为支持王叔文改革的关系，王叔文倒了台，柳宗元受了牵连，跟刘禹锡一样发配到边远地方去当刺史。 　　柳宗元游了小石潭，听到流水的声音，就像身上佩带的玉环碰撞发出的丁当响声，真叫人高兴啊!他看到潭中的小鱼，大约有一百条左右，就好像在空中游动，阳光照着，影子落在石上，一动也不动。有时突然游得好远，就好像跟柳宗元逗着乐似的。美景叫他流连忘返，他应该是很高兴的了，可是一想到自己被贬，他又很痛苦。2、文体简介 《小石潭记》中的“记含义是识记古代一种散文体裁可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负阐述某些观点记是古代的一种文体主要是记载事物并通过记事、记物写景、记人来抒发作者的感情或见解即景抒情托物言志在这种含义基础上记逐步获得了它的文体意义成为经史中一种专事记录的文章体式作为一种文体记在六朝获得文体生命唐代进入文苑宋代其内容得到拓展形式更加稳固明清时主体性色彩更加浓厚逐渐成熟稳固（二）字词，篁竹(huáng) 清洌(liè) 为坻(chí) 为屿(y) 为堪(kān) 佁然(y) 俶尔(chù) 差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄（qio）怆(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī) 教学时间预设：教师活动预设：学生活动预设：三、熟读课文整体把握 （）朗读课文（）利用书下注释通过小组讨论掌握第一节的意思及翻译教学时间预设：教师活动预设： 读准字音吐字清晰声音洪亮读出节奏停顿正确教师指导读出语气、感情的方法：课文1、2段写兴致勃勃畅游小石潭，有卷石带来的冲击，游鱼带来的快乐，应读得欢快些；3、4、5段写小石潭周围幽深凄冷的氛围，应读得低沉些、伤感些学生活动预设：四、精读研讨 探究质疑 用简洁的语言概括第一段的段意 点拨作者是怎样发现小石潭的用文中语句回答点拨隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭小石潭的点拨小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。作者为什么给这潭取名为“小石潭”本段围绕小潭的什么特点来写的？ 点拨围绕着“石”的特点来写潭的先用水声、水色从侧面烘托：，写出石潭中石头的种种形状和姿态然后又就树的长势从旁描绘“石