《自主互助学习型课堂的实践与思考张亚建.docVIP

自主互助学习型课堂的实践与思考 开场白： 尊敬的各位老师同志们好！能够和老师们一起交流非常高兴。在7月23日市教科院刘守良主任给我打了一个电话，给我一个题目《自主课堂和模式》，让我准备一下，要在这次会议上做一个报告。报告谈不上，在座的很多老师都是我的前辈，我的学长，由于时间有限，我就把我们城区很多学校的经验和做法进行了总结，并通过我这个代言人向各位领导和老师们做一下交流。准备的仓促，不对和错误的地方在所难免，如果能够得到各位的批评指正，我们将非常感谢！ 简介内容： 本次我想通过以下几个方面来向各位重点介绍我们城区在自主互助学习型课堂中的经验、想法、以及困惑。 背景与问题，改革与尝试，反思与提升，建构与实践，问题与思考 背景与问题：主要介绍我们基础教育课程改革以来我们的教学环境和在课堂中发现的一些问题。 改革与尝试：为了解决上述问题，我们城区学校在自主互助学习型课堂进行的改革，取得了一定的成效并发现了一些新问题。 反思与提升：我们对面临着新的问题再反思，进一步明确了在自主互助学习以及在课堂中应该贯彻的基本原则。 建构与实践：向各位领导介绍我们构建的几种课型的自主学习模式以及在实施过程的感受。 问题与思考：我们在自主互助课堂改革中新的问题和思考。 一、背景与问题： 一个故事：首先向各位讲一个我故事（牛顿发现万有引力定律的故事）,分析故事的背后的含义，1、思想要解放，2、手脚要解放。 拿我们教师来作比喻，我们现在就是在大苹果树下的牛顿。 1、思想的解放： 潍坊市城区自2002年进入基础教育课程改革，并且定于省级基础教育课程改革试验区，（高密早一年，是国家级的课改实验区；诸城，寿光，城区2002）作为我们物理学科，我们实际是在2003年暑期正式进入课程改革的。通过课程改革的培训，我们认识到:实施素质教育，主渠道在课堂；传统课堂以教师为主体 ,以教为中心，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的培养，影响着素质教育的深入实施。课堂教学的改革的关键是改变学生的学习方式和教师的教学方式。先进的教育理念武装了我们的头脑，统一了教育观念，使我们思想得到了空前的统一和解放。 2、手脚的解放： 2008年1月16日-17日，山东省素质教育工作会议暨山东素质教育论坛在山东潍坊召开。会议下发了《山东省普通中小学管理基本规范》，其中规定： 8.落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。10.严格控制学生作息时间。走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，中学不超过8小时。11.学生家庭书面作业实行总量控制。我们教师们面临的教育环境是最好的环境。 《基础教育课程改革纲要》明确提出：改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，是提高课堂教学效益的关键。改变学生学习方式的前提是教师教学方式的改变，在课程改革实施一段时间后，课堂中反映出来的一些问题值得我们反思。 3、随着课程改革的深入实施，我们的课堂的一些问题： （1）“满堂灌”现象依然比较普遍，老师以自己“讲”好为课堂追求。没有摆脱老师讲，学生听的局面，整个课堂表现出：教师的讲解占去课堂的大部分时间，老师讲的累，学生听的烦，问题由教师提出，只要有学生回答了，就转入下一个教学环节。 美国一学者的研究表明：当人们学习时，他们大约记住阅读的10%，听到的20%，看见的30%，说的70%，做的90%。 Hear and you forget; see and you remember; do and you understand 我们的一位校长也曾经围绕这个问题进行调研，结果显示，大约 30%～40%的优秀生厌烦教师的说教，20%～30%的学生因基础差而听不懂或似懂非懂。认知前提（即学生已有经验)是影响学习成效最敏感的因素之一，每一个学生都有属于自己的认知前提，学生的天生的差异性是不可避免的，而“大一统”教学难以顾及每一个学生的学习起点，更难以解决属于每个学生自己的问题，也就造成了将近2/3的学生处于消极应付的状态。 （2）课堂教学中充斥了若干假问题，学生缺少真正思考的机会。 案例一： 初中英语《天气 .衣服.旅行》教学片断 师：好了，上课，同学们好。 生： (齐)老师好。 师：今天的天气怎么样？ 生： (齐)冷。 师：冷吗？不，很 …… 生：热。 师：热吗？ 生：不冷不热师：今天天气不错，我很高兴。你们知道我为什么喜欢好天气吗？生：对不起，不知道。 师：没关系，我来帮你。因为我喜欢穿漂亮的衣服和裙子，好天气就可以穿裙子，是不是？ 生： (齐)是的。 师：我最喜爱的衣服是衬衣和裙子，跟我