《自然地理环境的差异性教学设计.docxVIP

《自然地理环境的差异性》教学设计（第一学时）（一） 设计思路本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学，在教学过程中充分体现了“用教材”而不是“教教材”，体现了我校“教为学服务”的办学理念。树立“先学后教”理念，学习过程是以“学”为中心来预设，本节课教学过程中在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。本节课的教学流程是学科特征与我校《新知讲授课》课堂教学基本模式（预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思）的有机结合，在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序，有利于学生知识体系的完整形成。（二） 教材分析与学情分析1、（1）课标分析课标要求：“运用地图分析地理环境的地域分异规律”课标解读：对于这个标准我的理解有以下几个方面：①学生能够说出陆地自然带的含义。②能够通过地图（自然带分布图）信息分析认识到自然地理环境存在着地域分异。③知道讨论自然地理环境的地域分异规律是在某一尺度背景下进行的。④能够通过分析自然带的分布特征，归纳出自然地理环境的地域分异规律。⑤理解形成自然地理环境的地域分异规律的原因。⑥逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题，逐渐形成正确的环境观。（2）教材分析地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异的。差异是绝对，而统一是相对的。建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。（3）学情分析学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣，但是气候、地形等自然环境要素基本特点是在初中所学，有的学生早已遗忘。其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握。因此，在教学设计时，重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理知识，关注生活和周围的自然环境，明确学好自然地理的关键就是要时刻观察身边的环境。同时培养高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。2、 教学目标（1）知识与技能1、能够举例说明地域存在差异现象。2、了解地理环境差异性的分异规律，能够分析其主导因素。3、逐步提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。（2）过程与方法尝试运用所学的地理知识和技能对 “世界陆地自然带分布图”进行分析、总结。（3）情感态度与价值观1、感悟生活中的地理知识无处不在。2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，逐渐形成正确的环境观。教学重点陆地自然带的涵义及其地域分异规律。（利用地图册，读图分析法掌握地域分异规律）教学难点分析陆地自然带的地域分异规律的形成。（引导学生用讨论探究，合作学习的方法掌握难点内容）（三） 教学方法与手段教学方法① 多媒体辅助教学：② 案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。③ 讨论分析法：有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，培养学生合作探究的能力。④ 读图分析法：有利于学生学会分析不同地图的能力。⑤ 问题引导法：学习方法讨论探究法、合作学习法、读图分析法、习题法、案例分析法（四） 教具 多媒体设备；地图册；地理必修一教材、学案（五） 教学流程环节教师活动学生活动设计意图预习认标引导、组织学生做好课前准备。让学生明确本节课的主要学习内容。课前准备：1.阅读第三节教材2.完成学案上“知识梳理”识记知识性的内容；明确本节课的学习重点。观察学习导入新课新课学习提问活动1（自主探究）活动2（讨论分析）提问活动3（合作探究）活动4（分组讨论、合作学习）幻灯片展示：争做优秀导游，请将风景照片与所在地一一对应。追问：你的判断依据？事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性。【板书】第三节 自然地理环境的差异性检查“知识梳理”完成情况幻灯片展示：答案独立完成课本P78活动题（1）（3）追问：自然地理环境的差异体现在什么方面？【板书】一、自然地理环境的差异性的表现（板书）地球