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《学会生存——教育世界的今天和明天》 精彩论述及学习体会 1. 关于终身教育 当教育一旦成为一个连续不断的过程时，人们对于成功与失败的看法也就不同了。如果一个人在他一生的教育的过程中在一定年龄和一定阶段上失败了，他还会有别的机会。他再也不会终身被驱逐到失败的深渊中去了。 学习体会：现行的教育体制造成了人们对成功与失败看法上的谬误。上重点幼儿园、重点小学、重点中学、重点大学、出国深造成了每一个家长的梦想，这种情况早早地就把相当一部分孩子“驱逐到失败的深渊中去了”。 这样的教育，不改不行啊！ 2.教师作用的变更 总的讲来，教师的作用目前正在发生变化。权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间判断学习者的需要，推动和鼓励学生学习，考核所获得的知识等办法加以补充。 学习体会：确立学生的主体地位，这个任务依然十分艰巨。照本宣科、满堂灌的现象依然十分普遍。这样的教学，给学生的是死的知识而非思维、信心和力量。 3.学校建筑 学校的空间已没有必要在建筑那种容纳30、40人的课堂了。有许多学校的内部建筑新颖而具有创造性。带有活动隔板的可供多种目的之用的房间和分隔的小房间，可以随意供大组或小组或个人学习之用。大的地方可以用来作为开展辩论的场所。资料供应点已经有所增加。教育机构同时是俱乐部、车间、资料站、实验室和集会场所。 学习体会：理想的学校建筑当然应该是多样化的、实用化的、能满足学习者需要的。但是我国的现状是，建学校、盖大楼，依然没有脱离五十年代的窠臼。没有什么领域比教育领域再屈从于习惯做法和传统观念的了。一个主要的原因是，有独立思想、主动革新的校长和教师太少太少了，既然不能积极主动地实施革新，那么，按照原有的做法行事就是唯一的选择。 4.教育与创造精神 教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。教育在这个范围内有它复杂的任务。这些任务有：保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。 学习体会：在我们的现实工作中，既有优秀的教师在努力培养学生的创造精神，更有相当比例平庸的教师在压抑学生的创造精神。我认为，教育的根本问题还在于教师素质的提升和教师资格准入门槛的提高。 5.选拔的标准 终身教育这个概念已经排斥了任何最后的、过早的选拔。终身教育应该彻底改变升级和发证书的程序，强调真正的本领、才能和动机，这方面的价值高于分数、分等、学分的价值。 学习体会：“终身教育这个概念已经排斥了任何最后的、过早的选拔。”然而，我们不能不说，在我国教育的弊端中，既有最后的选拔，也有过早的选拔这两个方面的问题。一个青少年，从幼儿园开始，就在各种选拔中艰难成长。他们失去了快乐的童年、失去了成长的乐趣、失去了全面发展的绝佳机会。 6.关于考试 考试主要应该当作一种手段，用来比较出身不同的个人在各种不同的条件下所得到的技能。所以考试不是一个结论而是一个起点的标志，它帮助每一个人估计他自己的学习方法的效率。评定的手续应像衡量一个人是否符合外在标准一样衡量他的进步。 对于大中小学生成绩的真正评定，不应以简单的、速决的考试为基础，而应以全面观察整个学习过程中的工作为基础。评定应少注意学生所记忆的知识有多少，而应多注意学生智力的发展，即推理能力、批判性的判断力、解决问题的谙熟程度等方面的发展。 我们可以预言，在职业方面使用人员，将越来越取决于对求业者担负特定职务的能力作出的具体评价，而并非取决于他的学位和证书。在这方面，雇主本人将负起大部分选拔的责任。 学习体会：我国早在五十年代，就批判过以考试成绩来评价学生的做法。社会发展到了21世纪，这种以简单的、速决的考试来评判学生做法依然没有多少改变。令人欣喜的是，用人单位则明显地由看文凭、看学历，逐渐转向看“求业者担负特定职务的能力”。 7.学习者的责任 如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务；如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那么，这种教育充其量只能取得微小的成功。 学习体会：强调学习者的责任，非常重要。做教师的都有这样的体会：赏识教育不能解决所有问题，对相当一部分学生来说，强调他们应该承担的责任不仅是必要的，也是必须的。不强调责任的学生主体地位，必然是偏颇的，不稳固的。 8.教师的地位 小学教师、技术学院教师、中学教师、大学教授之间的区别不应含有等级差别。无论薪金等级或晋升制度都不应取决于教育工作的类型。一个教师无论他在哪一个教育领域都应该有可能晋升到最高一级的机会，而这也只应取决于他的个人品质。按照理想的情况来说，我们应该把教学的职能看成是一样的，而且受到同样的尊重，不管这种职能是在那个特定方面