《英语市级课题修正版.docVIP

安徽省亳州市教育科学规划课题 第一阶段计划 课题名称 提高高中生英语书面表达能力的策略研究 课题批准号 BZJKT058 课题承担人 苏 淑 平 　金 桂 芳 所在单位 亳 州 三 中 安徽省亳州市教育科学规划领导小组办公室 制 2014年5月 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间：2014年10月22日 地点：亳州三中报告厅 评议专家：亳州三中校领导、教科处领导以及其他课题组专家 参与人员：课题组全体成员 二、开题报告要点： （一）问题的提出： 书面表达英语语言能力的输出，地反映出学生的语言表达能力，Reason 应该和for型搭配才对。 （5）.整篇文章行文不连贯，不局不合理 缺乏关联词的使用，没有句式结构，通篇都是简单句或绝大部分是简单句。 2．教师存在的问题： （1）.缺乏书面表达的教学材料 很多教师没有书面表达的材料，只是在每次考试之后利用试卷上的写作来给学生讲解及练习一下书面表达，甚至有些教师只是简单的给出范文，不做任何进一步的分析，练习等，所以，以这样有限的材料作为练习写作的方式是很难达到提升学生写作水平的效果的。 （2）.不重视书面表达的教学 平时很少对书面表达的练习，甚至不练习，只是在高考临近的时候才进行突击，这样是很难保证高考的写作质量的。还有些教师布置一些写作作为家庭作业，学生在没有教师的指导下独立完成写作，得不到及时的指导。对于交上来的作业，教师也只是大致批改一些可见的简单错误。 （3）.不能让学生发挥主导作用 在主导地位，苦不堪言。其效果不尽如人意本课题所界定的“策略”是指如何提高高中生英语书面表达。也就是针对高中生，作为一线教师我们要研究出具体的且行之有效的写作方法。 《中学英语新课程标准》有关英语的学习有如下要求：学生应该掌握听说读写译五种基本技能。众所周知所有的知识技能都是相辅相成缺一不可的，书面表达是课程目标中一个重要的组成部分，对于英语的学习和推广起着不可或缺的作用。英语学科教学的主要目的不仅仅是机械的记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，还包括书面的表达。让理论中的条条框框不断地升华，由日常随意的口头形式上升到正式的书面形式。 高中英语教育改革的核心思想是英语要面向全体学生，全社会，全人类。俗话说：“活到老学到老”。人的一生都在学习，人一辈子都是学生。高中生是承前启后的生力军，也是人生重要的过渡阶段。如何研究出适合高中学生的书面表达策略，关系着整个社会的人才的培养极其社会的发展和进步。 英语书面表达在高考中所占分值一般为25分,也有30分的情况,其重要性不言而喻。过去，我们对于英语书面表达策略并没有明确的研究和认识。现在我们逐渐意识到英语书面表达的重要性。策略触及各个方面——构思立意，布局谋篇，选词用词，反馈修改，文化意识，母语差异等。面临着一个缺乏完整性，系统性，统一性的策略研究基础，脚踏实地的研究它们不仅是一种趋势而且势在必行。 基于上述思考,我们选择了“提高高中生英语书面表达能力的策略研究”这一课题,旨在让教师在课上课下培养学生自主写作的习惯并且进一步推动高中生书面表达的能力。 英语书面表达作为英语学习中听，说，读，写四大能力之一，是中学英语教学的重要部分；也是高考英语试题的必考题型之一；是检验学生书面交际能力的一个重要途径；检验学生能否运用学过的英语知识和掌握的技能用合乎英语习惯的表达方式传递信息和进行思想交流更重要的是对学生英语语言综合能力的一种训练与检测方式。 《高中英语新课程标准》中规定，语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中说和写是表达的技能；学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，提高英语写作水平，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。在如今现代化教学手段的运用之下，对学生的听、说、读的能力都有相当多的训练与培养。相比之下，作为知识输出标志的写的教学与培养显得相对薄弱，从而形成英语教学中的一个软肋。 目前，不少学生在写作时，常感到力不从心，无从下手，甚至对写作怀有恐惧心理，要不就是用汉语思维去遣词造句，所写文句支离破碎，缺乏连贯性，抓不住主题重心，不符合英语语法规范，甚至单词的拼写都存在繁多的错误。教师不注重写作教学，学生不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。 同时，随着近几年来高考对考生英语写作能力要求的逐步提高，大部分高中生的英语书面表达能力都很欠缺，如何培养、提高学生的英语书面表达能力已经成为摆在我们面前的一项重要课题。因此，通过研究该项课题，我们目的在于探索提高英语书面表达能力的策略，从而明白我们应该从何处入手去努力、实践。 （四