大江保卫战说课稿1教材.ppt

* 《大江保卫战》说课稿 永昌第六小学 杨月娥 我本次说课的内容是苏教版五年级下册第六单元的一篇阅读课文——《大江保卫战》。本单元的主题是“八一壮歌”。本篇文章是一篇通讯报道，真实的记叙了1998年，解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。描述了人民子弟兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人的事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的奉献精神。 课文分为三个版块：保大堤、战洪水、救灾民。教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。3、让学生感悟遭遇洪水浸袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 一、说教材 教学重、难点是：1、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。2、如何让学生更好地理解和感悟解放军的这种为国家、为人民奋不顾身的精神。 二、说教法学法 五年级的学生十一二岁，都没有经历过1998年的那场洪水，没有这方面的情感体验，如果仅用常规的教学手段，难以让学生依靠文本实现情景的再现，所以，为达成本课的教学目标，在教法学法方面我是这样想的： 1、再现动人情景，以情激情 抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此，我运用多媒体给学生创设情境，突出重点，突破难点。借助多媒体课件中的视频、图片、音乐等贯穿课堂始终。播放战士们在抗洪抢险中英勇无畏的场面，引起学生思想上的震撼，唤起内心的传感，为更好地与文本对话奠定了基础。出示战士们伤痕累累、勇筑人墙的画面，再一次撞击学生的心灵，冲击学生多个感官，从而达到升华情感的目的。 2、用心灵去体会，以读激情 全国著名特级教师于永正老师认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要性。 在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不厌烦。我运用了多种形式的读，比如：范读、指名读、齐读、自由读等。第二与第四自然段是文章的重点，因此，教学中运用的朗读较多。比如，在第二自然段的教学中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景，首先让学生快速浏览课文，找出“惊心动魄”一词；其次，让学生自由朗读，找出哪些语句让你感到惊心动魄。学生读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象就更加清晰了。 在精读课文时，我让学生“潜心会文”，与文本对话，从文本中获得感动。让他们找出最令自己感动的地方，并对这些语句进行细细品味。在汇报交流的环节中，我在学生畅谈、诵读的基础上，相机抓住“全然不顾、人墙、伤痕累累”以及战士们的口号等关键词句，引导学生深入体会，将那震撼人心的场面、那高大无畏的形象再现出来。此时，采用最好的表达方式——朗读，让学生尽情地朗读，让感动在朗读中升华，让激情在朗读中飞扬。当学生的思维被激活时，为了加深学生对文本的理解，在感悟“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呢？”我补充李向群等抗洪抢险英雄的资料，让学生能在资料共享，智慧交流的学习氛围中进行信息传递，思维碰撞，心灵交融。在心中掀起情感波澜，升腾起对解放军由衷的钦佩之情。 3、以练促学，感悟内在 我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行有效的练习，这样才能提高学生的语文素养。在教学本课时，我设计了形式多样的练习： （1）读的练习：采用不同形式的多样朗读，让学生对课文有了深层次的了解。以读激情，让学生的情感得到了升华。 （2）说的练习：在感悟：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”一段时，让学生说说战士们全然不顾什么？除了书中讲到的，联系上下文进行说话训练。在讲到“铭记”一词时，让学生说说课文中的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么？你自己又“铭记”了什么？让学生在学习课文后情感得到一个升华。 三、说教学程序：（我教学的是第二课时） （一）复习导入： 1、“大决战”中记者拍摄到了哪些动人的场面？ 2、根据学生回答板书：保大堤 战洪水 救灾民 *