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评估前的思考 一、成功大学 1.成功大学的特征 ① 对环境变化具有高度的敏感性，关注社会的需求； ② 保持大学整体的凝聚力和对自己大学特色的共识； ③ 容忍非常规的做法和方式，鼓励跨学科、跨单位的合作； ④ 精打细算的财务管理。 2.成功大学的特色 院校都有很强的组织文化，“激励平凡的人做出不平凡的事”，不断地促进大学“超越自己的极限”。普通高等学校本科教学工作水平评估的目的就是使其成为一所成功大学。 原则：以评促改 以评促建 以评促管 评建结合 重在建设 目的：明确办学指导思想；改善办学条件；加强教学基本建设；强化教学管理；深化教学改革；凝炼办学特色；全面提高教学质量和办学效益。 二、迎评促建 1.理清办学思路 问题：缺乏系统性（统帅） 缺乏时代性（阶段） 缺乏实践性（个性） 缺乏群众性（呼应） ①办学指导思想是一个系统 办学指导思想（总） 学科建设思路 师资队伍建设思路 科研工作思路 教学工作思路 理财思路 ②办学指导思想是一个累积变化过程 环境的变化： 政府政策的变化 国家经济的变化 媒体宣传对学校的影响 高等教育的发展变化等 院系资源的变化： 骨干教师的调出调入 科研经费的增加和减少 年青教师的成熟程度 生源 （贫困学生多少） 关键性教师的流失等 支持服务体系的变化 图书馆 信息技术系统 行政服务 学生服务 建筑维修 仪器设备等 ③办学指导思想与四个规划的关系 四个规划： 学校教育事业发展规划 学科专业建设规划 师资队伍建设规划 校园建设规划 办学指导思想指导四个规划的制定，办学指导思想的调整必然带来规划的调整。办学指导思想要体现在规划之中，规化的制定采取自下而上的，而不是自上而下的方式。这样做的目的在于使学校的办学指导思想能成为全校教职工的共识。正如海斯（Hayes）所说：“顶层管理者的工作不再是找出问题和解决问题，而是培育一个能够找出并解决自己问题的组织。”办学指导思想和学校发展规划应该为全校师生共享。 战略规划的实施要经过年度评审。年度评审的结果能够充分说明规划实施的效果，也能够根据环境和自身的变化适时地对规划及指导思想作出调整。 2.深化教学内容和课程体系的改革 按照评估指标体系要求，教学内容、课程体系改革是专家们关注的重点。主要包含四个方面的内容：总体思路清晰；具体计划、配套措施有力 ，执行良好；改革成效显著；有一定数量获省部级以上成果奖励（包括教学成果奖、精品课程）。 问题： 以优秀教学成果奖和精品课程代替教学内容和课程体系改革的成果；不能用获奖成果代替改革成效，但可以反映改革的成效。 ①总体思路清晰 例1. 辽宁大学的改革思路 根据辽宁大学的目标与定位，坚持学科交叉、文理渗透的原则；既强调基础理论又注重理论与实践的结合；以一级学科平台设置学科基础课为本，以精品课、核心课、专业主干课为纲构建起学科基础课、专业主干课、实践课相协调的课程体系；精选教材内容，优化课程结构，融汇学科前沿知识，不断增强和提高课程内容的时代性和综合性；注重教学内容和课程体系的改革实效，发挥教改项目的带动作用，全面推进教学内容和课程体系改革。 例2.郑州大学的改革思路 全面贯彻党的教育方针，更新教育思想和教育理念，遵循人才成长规律，合理构建学科知识体系；及时反映当代科学技术的最新成果和发展趋势；突出教学内容的时代特征；重组课程，实现课程的整体优化；基础课区分不同层次，注重实践性教学环节的改革与建设，加强学生实践能力的培养，以实现学生知识、能力、素质全面提高的目标。 例3. 山西大学的改革思路 “一打通”、“二加强”、“三交叉”、“四优化”、“五规范”、“六融合” “一打通”：按照二级学科把专业基础课和主干课打通，部分专业跨学科打通专业基础课。 “二加强”：加强基础课和主干课在教学计划中的地位 “三交叉”：在专业基础课中设置跨学科的课程，在专业基础课和选修课中设置跨学科的综合性课程，在选修课中设置自然科学、人文科学和艺术类等课程。 “四优化”：优化教学活动、优化教学过程、优化实践教学环节、优化专业课程体系。 “五规范”：规范教学内容、规范教学进度、规范教学环节、规范读书书目、规范考试命题及考试过程。 “六融合” ：经典内容与现代内容的融合，科学与