《识读组合体教学设计方案.docVIP

湖北省十堰职业技术(集团)学校 《机械制图》说课 教 学 示 范 展 示 课 题： 识读组合体视图 代表汇报人：徐春艳 授 课 时 间： 90分钟 应 用 软 件： PPT、WORD、AutoCAD、Pro/E 教学设计思想 对于中等职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而且也是其它专业基础课和专业课的基础，这门课将是学生通向专业之路的大门，是开启专业之门的钥匙。但机械制图也是众多学生特别是女生的难点，学生往往由于过去缺乏空间想象力的锻炼，对这门课束手无策，而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。下面我通过组合体章节的教学实践，具体阐述我的教学思想和方案。 一、教、学、做一体 传统的机械制图教学主要依赖点、线、面及其相对位置关系的定位，使用投影作图等方式来培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但这种方式直观性差，费时多而效果差，无法使学生更直观和贴切地理解教学内容。因此，我们在教学中首先让学生自备模型材料，例如橡皮泥、萝卜等材料，然后在老师的指导下做出模型，通过学生的亲力亲为和互相比较作品，以提高学习本课程的兴趣点，让学生在动手过程中对物体的点、线、面、体有初步的切实感受，体会到学习的乐趣，让枯燥的教学内容融入动手实践中，这一做法也为实训加工打下一定的基础。 二、充分利用现代化的教学手段 将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是我们改进机械制图教学的重点内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点，能够多角度、全方位地观察物体。同时，多媒体的动态性使得图、文、声、像并茂，可使物体做到拆分、组合、旋转，使学生过去认为看不见、摸不着的东西直观地呈现在学生面前，充分地调动了学习积极性，有效地突破教学难点。例如，在形体分析法的教学设计中，用ProE作出相关三维模型，利用软件的特点，全方位观察模型，让学生建立二维视图与三维实体之间的对应关系。特别是对于空间想象能力差的学生，更使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础，以线条为重点、以投影为根本、以色彩为辅助的全新教学模式中来，起到四两拨千斤之目的。 三、让学生“说出来” 学生是教学活动的主体，在机械制图教学中可以创造机会让学生说，让学生用语言将其空间想象这一纯思维的问题说出来，不仅培养了学生的语言表达能力，更使学生在说的过程中加强对空间、距离、方向、位置关系的理解。例如，给出两视图，补画第三面视图这一教学环节中，让学生用语言描述构成组合体基本体的形状和组合关系，更能加深他们的理解，提高学习的效果，同时也锻炼了学生的胆量，培养了学生的自信。 授课班级：11104 专 业：模具制造技术 学生人数：41人 授课时间：2011年10月26日 使用教材：机械制图（多学时）（中等职业教育课程改革国家规划新教材）作者：柳燕君 应龙泉 潘陆桃 出版社：高等教育出版社 课 题：识读组合体视图 内容名称：识读组合体视图 课 时：2课时 授课方法：讲授演示法、一体化教学法 教学任务：1．熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力。 2．运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面视图。 教学重点：1．运用形体分析法识读组合体视图。 2．运用形体分析法补画第三面视图。 教学难点：识读组合体视图，培养学生的空间想象能力。 难点处理方法：1．从复习各种基本体的投影特征入手，注重空间概念的训练，加强空间形体的“存储”。 2．强化“三等”关系、“方位”关系。强调“分”要构思形体，“合”要辨明位置。 3．采用做中学、做中教逐步强化训练的方式，提高和巩固学生的空间想象能力。 “识读组合体视图”教学设计 一、教材内容 1．本节的地位和作用 组合体是本课程的核心内容之一，是培养空间想象能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用。而第五节内容是将平面图形转化为空间物体，对于初学者来说，读图是比较困难的，但只要综合运用所学的投影知识，掌握读图要领和方法，由空间到平面，平面到空间不断反复循环，锻炼由图到物的形象思维，就能不断地提高读图能力。 2．确立教学目标 通过对教材的分析，结合本专业的特点及学生现有知识水平，我确立了本节的三个教学目标。 （1）知识目标 1）熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力。 2）运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面图。 （2）能力目标 培养学生的观察能力和动手能力。 （3