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浅谈语文课堂如何加强中国传统文化的教育 石家庄外国语学校 国学大师南怀瑾先生说过：“一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了，这就会万劫不复，永远不会翻身。” 当代著名的科学家、美籍华人李政道先生说：“一个只依赖过去的民族是没有发展的，但是一个抛弃祖先的民族也是不会有前途的。”中国的真正崛起和为世人所瞩目，应该建立在对整个中国古代文明（包括儒学优秀教育遗产在内）的再发现与再认识的基础之上。 《新课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”显然，注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。 但是语文教学一直处于尴尬的位置：最大的“小学科”。语文的阵地正在被蚕食。作为一所外国语学校，外语是特色，是龙头。数学是亮点，理化是支柱。各种名目繁多的竞赛、考试、逼迫学生即便在周六日，都奔波在各类补课班中。再加上，前几年语文教学中，一切面向中考，一直致力于抓基础知识，满足于猜题押宝。语文课除了讲，就是读、背，除了仿，就是抄、写。在传扬传统文化时，也仅仅局限于“照本宣科”或“因循守旧”，没有更好地扩展语文课堂的空间，传统文化的美质被扼杀了。学生学得味同嚼蜡，没有了兴趣，失去了主动性。教师强拉硬拽，教得精疲力竭。 面对语文肩负的继往开来，传承中国民族优秀传统文化的重任和现实的无奈，我们全体语文教师不悲观、不抱怨，不抛弃。在弘扬传承传统文化与语文教学的问题上积极探索，大胆创新，小有收获。 一、加强教师自身的传统文化素养 我们语文教研组，在初一年级成立之初，就确立一条铁的纪律：着眼6本教材中的古诗文、书法、楹联等知识链，结合学校开发校本教材的需要，为自己开列有关读书目录，提高自身传统文化的素养。像《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》《礼记》、《诗经》、《楹联知识趣谈》、《菜根谭》等成为老师们枕边案头必备之书。对此，学校是大力支持，只要有书目，学校都会把书买到，送到手中。其次，利用备课教研的时间。我们首先认真钻研、讨论、吃透教材，领悟传统文化的精髓。唯如此，在授课时，教师才能深情投入、真情流露，引导学生触摸传统文化的脉搏，感受传统文化的熏陶和感染。语文老师大多担负着班主任的工作，每学期的评语也是展示教师自身魅力，引导孩子学习传统文化的的绝好机会。如鼓励学生多读书时写“多闻识者，犹广储药物也，知所用为贵。”，让学生认识到主观努力重要性“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”，劝戒学生及时该掉小毛病，养成良好的习惯“千里之堤溃于蚁穴”、“ 积羽沉舟，群轻折轴”…… 二、“语文课堂”是传扬传统文化的主阵地 语文教学不管是语文基础知识或基本能力的教学还是“情感、态度、价值观”的培养都是在一个教学过程中完成的，它所有要传授的内容和知识，都是前人积累下来的优秀文化，因此语文教学本身就是传授传统文化。 ★创设具有文化氛围的语文课堂。把教室的板报、教室门口的特别关注栏、教室外统一规划的学区文化栏作为宣传、学习传统文化的平台。开辟书法专栏 ，讲解书法知识、学生书法作品展；开辟传统节日专栏，讲解传统节日的来历，古诗中的传统节日等知识的宣传…… ★学科口号亮起来。课前，师生共诵语文口号成为弘扬传统文化的语文课堂的特色：有“纳百川之流成大海，通千古文章显文采”，有“胸有万汇凭吞吐，腹有诗书气自华”，有“智不坚者智不达，言不信者行不果”。14班学生坚持背诵《少年中国说》选段等，都是一些言简意赅，意蕴深远，具有激励性的词句。天长日久，既丰富了积累，又激发学生学习语文的兴趣。 ★加强古诗文的诵读风雨无阻。 司空图说：诗“俯拾即是，如逢花开，如瞻岁新。真予不奇，强得易贫，幽人空山，过水采平。薄言情语，悠悠天韵”。优秀诗歌都具有脱口而出，自绕情味的特色，自会使学生“如逢花开，如瞻岁新，如过水采平。”仿佛看到古人风貌，在激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，使人耳醉其音，心醉其情。 各年级组的语文老师在学期伊始就明确的领读任务。每天的语文早读时间，有相应老师通过喇叭，利用朗读音频资料，或运用本身的朗读魅力感染学生，引领学生情不自禁地跟着吟诵，一起沉浸在诗歌“美”的意境中。 有许多传世佳篇已经被谱成曲，成为现代流行歌曲的一部分。如苏轼的《水调歌头》，李煜的《虞美人》，李清照的《一剪梅》，李商隐的《无题》等， 我们师生一起聆听，一同吟唱的方法感受诗歌的音乐美，借助优美的旋律完成对诗歌意境的多角度审美。  ★探索新课程传统文化教学的课堂模式，提高课堂效率。 在推进课堂改革和校本