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巧设科学游戏，激活科学课堂 【内容摘要】?“玩”是每一个孩子的天性。我国伟大的文学家鲁迅说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”游戏符合儿童的特点，特别是低中年级的学生更喜爱游戏活动，游戏活动可以帮助儿童发展体力、智力、交际能力和感情等。因此，在科学教学中，适当地开展游戏活动对于促进教学开展起到非常大的作用。 【关键词】设计 开展 游戏活动 【正文】 在科学教学中，教师有意识地引导学生“带有思考地玩，带有智慧地玩”，把“玩”当作一项科学探究活动来进行。这样的话，说不定日后的众多科学家、发明家就是从这“玩”中诞生！相反，如果我们教师只是照本宣科地把科学知识全盘地告诉学生，那么就会扼杀了学生的主动探究的积极性，让原本神秘的科学知识变得枯燥无味。 因此，我们在进行科学教学中，要充分开发游戏资源，适当应用游戏形式进行教学，让学生在快乐的气氛中完成科学知识的有效学习。现就结合自己的教学，浅谈如何在科学教学中设计和开展游戏活动，促进教学的有效开展。 科学游戏活动的设计原则。 1、符合学生的年龄特点，可操作性强。 所设计的游戏必须要符合学生的年龄特点，是学生感兴趣的，并且是学生容易操作的，学生能广泛参与的。如果，游戏过于复杂或难于操作，那么就会大大打击学生参与游戏的积极性，同时也阻碍了教学的有效开展。 2、以教材为指导依据。 粤教版科学教材是以培养学生科学素养为宗旨，紧扣《科学课程标准》，从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具典型教育意义的内容，经过精心选择和设计，让学生通过参与丰富多彩的活动，掌握科学方法，养成科学的情感态度与价值观。因此，我们在设计游戏时必须以教材为指导依据，不能只是纯粹为了玩而开展游戏。有些教师在科学教学中为了活跃课堂气氛，有时会在课堂刻意地穿插一些与教学没有紧密联系的游戏。结果，一节课下来，学生在乱哄哄的游戏中收获甚微。这样游戏就失去了其存在的意义和价值。 3、具有探究性。 科学游戏的设计目的是让学生在快乐的游戏中去探究科学现象、规律，从而掌握科学知识。但必须注意把“单纯的玩”与“科学游戏”区分开来。因此所设计的游戏必须具有探究性，让学生在玩中学，学中玩，玩为学服务，学为玩引领。最终做到既“要让学生“玩”得开心，又让学生在自主、合作的探究中不断地提高自己的观察、发现、分析和操作能力，并从“玩”中悟出科学道理。 4、形式要多样化。 根据教学目标、内容、资源的不同，教师可以指引学生开展不同形式的科学游戏。游戏主要类别有：①、猜想类。②、观察类。③实验操作类。 在教学粤教版三年级下册《物体与材料》时，可以组织学生开展猜想类游戏。在课前准备好不同材料的物品装在一个不透明的袋子里，让学生把手伸进袋子里，通过触摸，猜一猜所摸到的物品是用什么材料做的。接着该学生描述一种物品，让另一同学生猜猜所描述的物品是用什么材料做的。通过猜一猜，激发了学生的学习兴趣，并且可以让学生对不同材料的物品有了较深的认识。 在教学《壁虎与小猫》时，可以开展组织学生开展观察类游戏。先让学生通过观察动物标本，了解这两种动物的外形。再通过课件演示，让学生观察两种动物的运动方式，将观察结果填写在表格里，从而得出结论：壁虎是爬行类动物，小猫是哺乳类动物。最后，出示多种动物图让学生进行分类。 而在教学《红番茄》时，在研究番茄的果实这一环节，可以开展实验操作类的游戏。先让学生看一看，摸一摸，闻一闻。再让学生切开番茄的果实，观察果实的纵切面和横切面。最后，说说有什么发现。 课堂中，科学游戏活动的组织与开展。 组织科学游戏要讲究突出科学性，这是与其它游戏根本区别的基本特征。在组织或创编科学游戏之前，教师先要充分理解教材，明确游戏的教学目标。在开展活科学游戏动中教师要正确地传授科学知识，指导学生通过多种形式的感性认识获得科学知识。 现以《看不见的空气》为课例，谈谈如何组织和开展科学游戏。 游戏活动材料准备要适用、充分。 游戏活动材料的准备是否适用、充分，直接决定着游戏的成败。因此，在课 前必须要充分准备好所有的材料，而且要将材料分教具和学具两方面准备。 《看不见的空气》该课要准备教具：课件、空饮料瓶、漏斗、玻璃杯、水和实验表格。学具：每个实验小组备有小风车、空塑料瓶子、扇子各一个，多种形状气球和塑料袋（保鲜袋）数个。以上材料缺一不可。 2、明确游戏活动的操作要求。 要保证每一个游戏活动能够有秩序地进行，提高活动的实效性，必须要制定好每一个活动的操作要求，包括实验步骤、小组分工等。 第一个游戏：找空气。 实验操作要求： 以六人小组为单位进行。 ②、可参照课本第45页中的办法。。 ③、也可以小组合作设计出自己的方法来证明空气的存在。 ④、每一个小组选一名代表汇报找空气的方法。 第二个游戏：捕捉空气。 实验材料：汽球、塑料袋、