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教学技能训练与测评 第一编 教学技能训练 第一讲 教学技能概述 什么是教学技能(一)教学技能的定义 教学技能：经过练习形成的熟练的、自动化的，完善化的教学行为方式。理解：1。是一种行为方式。2。是教师在教学中运用的行为方式，它是为教学服务的。3。与一般技能一样，具有熟练性的特点。 4。是通过训练或练习形成的。 5。与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。 教学技能的特点 1。教学技能的主体是人，它的客体也是人，教学技能的运用就是在人与人之间传递信息。 2。教学技能与动作技能不同，它主要不是靠输出能量来作用于对象，而是通过传递教学信息来作用于教学对象。 3。与心智技能不同。 4。由于教学技能主要用于传递教学信息，因而还受传播学的规律的制约。 教学技能的种类 口语表达 教学 书面表达 信息 体态表达 输出 操纵教学 基本 技术手段 教学 教学 钻研教材 技能 信息 研究学生 输入 教学信息反馈 钻研教材技能 备课 确定教学目标 编制教学方案 导入的技能 讲授的技能 综合 提问的技能 教学 上课 板书的技能 技能 演示的技能 强化的技能 布置和批改作业的技能 辅导的技能 检查学习效果的技能 加强教学技能训练的重要意义 教学技能在教师素质结构中的地位 1。教师的技能素质是其精神素质实现对外作用的中介和桥梁。 2。教学技能的形成及作用的发挥受着教师精神素质的制约。 教学技能在实现教学任务的作用 1。掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。 2。可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力。 3。掌握教学技能可以减少 教师精力的消耗，延缓疲劳的产生。 4。可以节约教学时间，提高教学效率。 5。可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。 教学技能训练和研究的动态第二讲 教学技能训练的一般原理 一、教学技能训练的心理学基础(一)技能形成的特征1。局部动作联合成完整的动作系统2。多余动作和紧张状态消失3。意识控制作用减弱4。实现行为方式的灵活性提高(二)技能形成的有效条件1。明确的练习目标2。正确的练习方法 3。了解练习的结果4。适当分配练习时间(三)技能的相互作用1。技能的迁移2。技能的干扰3。促进技能迁移、防止技能干扰的条件与措施： 在研究新的技能与业已掌握的技能的关系。 不要同时练习两种技能 采取科学的练习方法二、教学技能训练的科学方法论原理 整体原理启示：第一、目的在于增进教学工作的整体效益。第二、特别注意发挥各部分相互联系形成的新的功能。 有序原理启示：第一、教学技能就是开放的系统，不能看成是封闭的。第二、教学技能训练也应开放。 反馈原理启示：第一、教学技能训练的重要任务是真实反映训练状态及有效控制。第二、训练过程应当是一个反馈信息畅通的闭合回路三、教学技能训练的原则(一)目的性原则应当做到： 1。技能的选择要有针对性2。上好练习指导课3。做好练习过程的具体指导(二)分解原则应当做到： 1。弄清教学技能的内部结构2。把握教学技能的层次结构及其变化规律3。对训练目标进行分解(三)示范原则应当做到： 1。加强训练者的技能修养2。示范要贯穿于练习过程中的每一个阶段 3。示范要有针对性 实践原则应当做到： 1。要树立教学技能训练为教学服务的指导思想2。在训练安排上体现出以实践为主的精神3。要创设与教学实践相近的训练环境(五)反馈原则应当做到：1。要开拓多种反馈渠道2。反馈要及时准确3。自反馈与外反馈相结合四、教学技能训练的途径和方法(一)教学技能训练的途径1。教育理论课是教学技能训练的理论基础，有利于运用教育教学规律指导教学技能的训练2。教学技能课是进行教学技能训练的基本途径3。学科教学法课重点训练本学科的教学技能 4。课外活动是进行教学技能训练的必要途径5。教育教学实习6。教学实践 是运用教学技能的过程，也是在运用中继续提高的过程 教学技能训练的一般程序 讲解 示范 设计和练习