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认识钟表 临朐县第一实验小学 张保 教学内容 青岛版小学数学一年级下册第二单元《下雨了——认识钟表》。 教材分析 本节课要求学生对整时、半时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对于时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面；认识各时刻：整时、半时。另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。 教学目标 1.结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时和半时。 2.通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时、半时的特征。 3.建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点 认识钟面，掌握认读整时和半时的方法。 教学难点 钟面的建模；能够正确说出钟面上的整时、半时。 教学方法 1.以学生感兴趣的动画故事入手，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。 2.让学生在自主探究、小组合作交流中构建自己的认知体系。 教学准备 教具准备：多媒体课件、实物钟表（1个）、钟表图片（2张）。 学具准备：两针钟面模型（37个）。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 今天老师带来了一个发生在我们身边的故事。（播放雨天老师询问学生到家时间的动画） 看到同学们都安全的回到了家，老师就放心了，可是同学们好像都不认识钟表，你们认识钟表吗？那这一节课，你们大显身手的时候到了！（板书课题：认识钟表） （设计意图：以身边真实的故事设计了雨天老师电话询问学生回家时间的动画，体现了浓浓的师生情，渗透了人文思想。） 二、探究新知，合作解疑。 （一）认识钟面。 活动一：玩一玩。 师：现在每位同学手里都有一个小的钟表，同学们一定都很想认识这个新朋友，那咱们就先来和它玩一会！但是老师有两个提示。（出示提示板） 1.看一看。 你从钟面上发现了什么？ 2.议一议。 小组内的两位同学互相说一说你们的发现。 ⑴学生独立思考后小组讨论。 ⑵学生汇报（3-5个同学）。 ⑶根据学生的汇报引导学生动手操作。 师总结：有同学说到了长针、短针，那长的针，我们就叫做分针，短的叫做时针。 （板书：分针——长，时针——短） 探究指针如何转动。 1.师生共同回顾钟面的发现。 钟面上有12个数字。（师指数字一圈）短的时针（师指时针 生说），长的分针（师指分针 生说）那它们是怎样转动的呢？ 2.探究指针的转动。 伸出手指，随着他们一块转动一下。（ppt动态演示指针转动，学生手指随着比划） 师提问：现在谁能说一说钟表师怎样转动的？（1-2生汇报后，师拨一拨实物钟表演示） 师总结：这个转动方向称为顺时针转动。 活动二：拨一拨。 现在拨一拨你的小钟表。（要求学生顺时针拨一圈） （设计意图：让学生在玩一玩中探究钟面构造，拨一拨探究钟面指针是如何转动的，这两个环节的完成，让学生的脑海里深深地留下了钟面的印象，从而完成了本节最重要的一个建模过程——钟表的建模） （三）认识整时。 1.小丽是什么时间回家的？你知道吗？（5时） 2.质疑：你是怎样想的？ （1）小组里拨一拨，说说自己的理解。 （2）教师引导，尝试总结。 分针指在12，时针指向5，这个时间就是5时（板书5时），生活中又叫做5点。所以，当分针指向12，时针指几就几时。这是学到的第一个时间整时。（板书：整时） （3）举一反三。 分针指到12，时针指到5，就是5时，指到6呢？指到7呢？同时指到12呢？ （4）建立文字模型。 那现在你认为什么是整时呢？用自己的话说一说。 活动三：小组合作，拨出整时。 小组里的一个同学拨出一个整时，其他同学说出这个时间。 （设计意图：认识整时的环节设计了出现问题——提出质疑——小组讨论——尝试总结——举一反三（练习巩固）——文字建模的环节来学习。重点放在了讨论、总结、文字建模这三个环节，文字建模中学生尝试用自己的语言描述什么是整时，建立整时的文字概念，最后的小组活动中，学生动手操作，拨出一个整时，加深理解。） （四）认识半时。 小林是什么时间到的？谁来说一说？ 预设：出现分歧——5时半或6时半。 质疑：你是怎么认为的呢？ （1）小组里拨一拨，说一说。 （2）教师引导，尝试总结。 现在分针都同意指在6，时针呢？ 时针过了5，还不到6，在5和6中间，这个时间就称为5时半，（板书：5时半） 可以说：分针指到6，时针刚过几就是几时半。（板书： 半时） 文字建模。 那现在你认为什么是半时呢？用自己的话说一说。 巩固练