中等職业学校学生的心理障碍及矫正建议.docVIP

谈影响中职生成长的心智障碍及矫正方法 单位：历城职业中专 姓名：苗德霖 电话：135731.9378 邮箱;miaodelin@163.com 2015.1.12 谈影响中职生成长的心智障碍及矫正方法 中职学生作为一个特定的人群，其生源多数来源于初中毕业学生最底层，在品德修养、遵纪守法、行为习惯中不表现出这样或那样的缺陷甚至是障碍，我们暂且称之为问题行为。 问题行为，是指学生在成长过程中出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应的年龄所允许的正常范围的异常行为,如厌学妒师、逃学旷课、夜不归宿、破坏秩序、恶意损坏公物、沉迷网络游戏、抽烟、酗酒、赌博、与师生冲突、打架斗殴等。这些问题行为如得不到及时纠正,任其发展就有可能演变成心理缺陷甚至是心智障碍。 也正是由于职教本身的特殊性，对中职存在问题行为或心智障碍的学生及时对症矫治效果，不仅对于学生将来的职业生涯发展和专业成长有着不可忽视的负面影响，而且将直接关乎着社会相关职业人群的心理健康水平。因此，职业学校心智教育和品行矫治，在整个职业教育教育管理体系中，占有尤为重要的位置。 根据笔者较长时间的中职教育教学工作经验和多年《中职生职业生涯规划》任课实践，结合当前中职在校生的表现调查观察，就影响中职生成长的心智障碍及矫治方法谈一点粗浅看法，请指正。 一、调查对象和方法 调查对象：中职在校学生（山东省） 调查方法：问卷、测试、心理咨询笔录 二、调查结果及分析 （一）、中职生心智障碍表现类型及成因 心智障碍，通常是指由不良刺激引起的心理功能失调，也可以看着是问题行为长期积累的结果，主要反映为一个人在发展和适应上的困难，包括多种适应不良的心理与行为表现。?  1、认知障碍?? 认知障碍是指学生由于对某一事情认识不清或认识偏差产生的一种消极的心理。有的学生把吸烟看作是男子汉的风度和魅力；还有的学生把无纪律的行为、冒险行动误解为“勇敢”；把正常的同学之间的“友谊” 理解为“哥儿们义气”，以致一时冲动发生打架斗殴事件；这些学生把老师正面的教育要求，往往从另一种意义上去理解，形成认知上的心智障碍。 2、情绪障碍? ?情绪障碍是指教师在实施教育的过程中，由于不符合学生原有的需要，由此激化为矛盾冲突，而造成的情绪上的干扰和逆反心态。 一是激性情绪障碍。如教师在管理和教育过程中，采取强制的手段，粗暴的态度，冷嘲热讽的言语，往往会触伤学生的自尊心，激起学生强烈的情绪抵触。 二是疲性情绪障碍。如组织学生集会或教师经常拖堂，由于教育时间过长，教育内容单一，学生产生疲性情绪，或做小动作，或小声议论，或找借各种理由开始逃会逃课。长此以往，甚至嫌教师唠叨，不喜欢上这门课。进而产生厌师厌学现象。 3、人格障碍?? 人格障碍是指人格特征明显偏离正常，形成了一贯的、反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。 突出表现为：? （1）、自卑。这是职校学生中最突出的一种不良人格特征。中等职业学校的学生大部分是因中考竞争失败而来校就读的。由于知识基础薄弱和学习能力差，在中等职业学校学习中面对专业化的理论和技能更觉得有心无力、困难重重，因而产生沮丧和失望的心理，感到前途渺茫。相当多的学生认为，进入中等职业学校读书“低人一等”，有负父母望子成龙的殷切期望。而某些教师对学生的嘲讽和轻视更是极大地挫伤了他们的自信心，加重其自卑感。表现在具体行为上就是：缺乏学习的主动性；经常放弃学习中的难点，有时放弃整个学科，厌师厌学；实践教学中不敢放手进行尝试等等。尽管教师反复进行耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。?? （2）、偏执。职校学生中的偏执心理也是一个较为突出的问题。受对事物认识的宽度和广度的限制，一些学生不能通过主观努力克服学习上的困难，而是对学校的师资、设备、校舍等条件横加指责；有些学生故意表现出一些违背常规的行为，譬如在雪白的墙壁上留下一个脚印；还有的学生在受到批评后竟以退学相威胁。? 逆反，是偏执心里的的一种特别表现形式，逆反心理是当前职中学生中普遍存在的一种心理状态。我们曾对职高一年级152名学生进行调查，结果发现：存在逆反心理的有143人，其中存在自负型的占10%，受挫型的占15%，困惑型的占20%，幼稚型的占48%。这些逆反心理如得不到及时矫正与疏导，久而久之会积淀成固执怪僻等心理障碍。 ??? （3）、玩世。职校中的少部分学生受社会不正之风的影响，变得十分玩世不恭。不能以常人的心态对待事物和处理问题，厌师厌学、语言粗俗、行为怪异、追逐名利。如有些学生认为上职业学校非自己心愿，一是家长所逼，二是逃避艰苦的社会劳动，难说有其较好的理想和抱负，故此“玩”字当头，“混”字当先，成为了名符