小学六年级语文教学设计《生命的林子》.docVIP

小学六年级语文教学设计《生命的林子》 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字，理解生字组成的词语。 3、能从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。 教学难点： 理解方丈的妙喻，引发学生对成才的理性认识，产生深刻的启迪。 教学课时：二课时 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字，理解生字组成的词语。 3、理清课文层次。 教学过程： 一、简介玄奘，引入课题 1、由学生根据自己了解的玄奘进行介绍，教师在引导中区别作为历史人物的玄奘与文学名著《西游记》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要经历和贡献来介绍。 2、传说玄奘的成才还和一片树林有关，板书课题《生命的林子》，正是那片林子里的一次谈话，改变了他一生的命运，我们一起来读课题。 3、说对题目的理解。 二、初读课文整体感知 1、默读课文，圈点勾画。思考《生命的林子》主要写了什么内容？ 2、检查生字词。 读准字音 玄奘 剃发 酬谢 偏僻 薪柴 秀颀 栋梁 喧喧嚷嚷 郁郁葱葱 鹤立鸡群 晨钟暮鼓 注意字音。 “玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翘舌音； “剃、僻、郁、鹤”的韵母都是读第四声。 指名读课文。 概括课文重要内容。 想一想，这一课主要写了什么？ （玄奘因为在名满天下的法门寺不能成名而苦恼，想离开法门寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以树木成材为喻告诉他应该在社会群体中才能成才的道理。玄奘下决心潜心苦修，终于成为一代名僧。） 相机板书； 玄奘：无法成名 方丈 潜心苦修 决意离开 以林为喻 劝导点拨 终成名僧 三、再读课文，理解感悟 1、学习1-3自然段——理解玄奘为什么要辞行。 法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当时为什么要离开法门寺？快速阅读1-3自然段，画出关键词说说。 理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流 理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太烦，谈经论道远不如人——难成才。 理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多、出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。 理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。 点拨：这是一种普遍的心理，很多人认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘才拿定主意要离开。 2、自由读1-3段，感悟玄奘辞行之决。 四、总结 五、布置作业 1、抄写词语 2、熟读课文 第二课时 课时目标： 1、导读感悟老方丈借喻说理诱导弟子的话语。 2、从玄奘没去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题 2、法门寺后面有一片林子，请同学们快速浏览课文，思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？ 二、阅读感悟 1、思考：这是一座怎样的林子？林子里的树怎样呢？ 学生快速浏览课文 交流 教师相机板书：林子 郁郁葱葱 出示投影 林子：郁郁葱葱 莽莽苍苍 遮天蔽日 秀颀 挺拔 修长 挺直 你能用上这些词语描述一下这座林子吗？ 对呀，这些词一放到句子中就有了生命力，这就是法门寺后面的那座林子，那里是树秀颀、挺拔、修长、挺直。 齐读这些词语。 2、方丈为什么要带玄奘去看这片林子呢？法门寺又是一座怎样的寺庙？快速浏览1-3自然段。 交流 相机板书：法门寺 水深龙多（同学们读书很有水平，一读就能抓住文中关键词语。） 出示投影 法门寺 香火鼎盛 名满天下 水深龙多 高僧济济 晨钟暮鼓 香客如流 法门寺为什么能成为名满天下、香客如流的名寺呢？ 理解“水深龙多”法门寺因水深而龙多，反之因龙多而水深。 就是这样一座水深龙多的名寺，玄奘却要离开，为什么？ 想出人头地，但又怕在这里显露不出他的才华，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了几句就带他来到了林子。 3、法门寺和林子到底有什么关系呢？请同学们快速浏览课文，应该每一位同学都能找到答案，你能用自己的话告诉我法门寺和林子的关系吗？你肯定知道！ 法门寺就是林子，林子就是法门寺 4、方丈带玄奘到这里来到底要干什么？ 投影出示第八段，把这段话大声读出来，感受方丈对玄奘说这段话的深刻用意。 哪位同学能像方丈一样郑重地读一遍？ 方丈的每一个字、每一句话重重地撞击着玄奘的内心，谁再来读一读？ 老师范读 自读感悟 再请同学来读一读 齐读 5、同学们，同是一棵树，有的能成为栋梁，有的成为薪柴，这是为什么？ 栋梁生活在群体里 薪柴 鹤立鸡群 缺少竞争 相机板书：群体 竞争 哪位同学能说得更简洁些？ 想成为栋梁不能远离群体，即使你鹤立鸡群也有可能成为薪柴，关键是看你生活在一个怎样的群体里。方丈带着玄奘看树时，先看到的是乱枝纵横，就因为它远离群体