一切都在运动中(说课)报告.ppt

过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 科学知识 情感、态度与价值观 [教学重点] 1、认识到物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 [教学难点] 1、知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2、利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。 1、播放视频，引出“运动”的话题。 2、如何判断物体是否运动？引出参照物。 3、练习以“运动物体”为参照物进行物体运动的判断。 4、以不同的物体为参照物判断同一物体的运动状态。 5、引导学生认识到世界上没有绝对不动或静止的物体。 （一）播放视频，引出“运动”的话题。 【设计意图】该活动教师通过播放视频，让学生感受到我们身边充满了各种各样的运动。生动的视频吸引了学生的注意力，使学生产生了浓厚的学习兴趣。 （二）如何判断物体是否运动？引出参照物。 【设计意图】本环节通过观察图片，引发学生思考，使学生体会到，判断物体是否运动，是要看他与旁边物体位置是否发生变化，逐步引出“参照物”这一概念。 （三）练习以“运动物体”为参照物进行物体运动的判断。 【设计意图】以通常认为静止的物体，如大地、蓝天、水面为参照物，学生容易理解；而如果以通常认为是运动的物体，如运动的火车、小船为参照物，学生则很难接受。为了解决这一难题，本环节首先让学生观看视频， 思考：为什么火车上的人会认为两边的景物在倒退。使学生明白就里是以火车为参照物的，这时火车的车窗在你的眼中是没有运动的，感觉到的只是窗外景物的运动。然后让学生解释诗句“竹排江中游，青山两岸走”的意思。 最后讲一个“飞行员抓子弹”的故事， 告诉学生，任何物体都可以作为参照物。 （四）以不同的物体为参照物判断同一物体的运动状态。1.让学生当小法官：有一辆客车向路边的小男孩驶来时，车上坐着乘客，小男孩说乘客在动。司机却说乘客没有动。为什么他们的说法不一样？2.播放“大飞机和小飞机在天空白云中飞行”的动画。教师小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断同一物体是否在运动的结论。 【设计意图】本环节让学生懂得要从不同的角度去思考问题，通过几个小例子的分析加深了对选择参照物的理解，也体验到换 位看世界的乐趣。 （五）引导学生认识到世界上没有绝对不动或静止的物体。1.提问：（1）假如没有风，大树在运动吗？（2） 如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这棵大树的话，你觉得它是在运动吗？（3）出示动画。毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？2.小结：世界上没有绝对不动或静止的物体。 【设计意图】这里的知识点很容易理解，设计也很明了。学生都知道地球在转动，所以地球上的一切理所当然也在和地球一切在转动了。这里的设计起到点明课题，突出运动主题的作用。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教材分析 教学目标 教学重点、难点 教学过程 整合点诊断与分析? [教材分析] 本课是单元第一课。教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动 的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。 在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝 对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。然后，引导学生自定参照物进行判断，以巩固、利用所学参照物的知识。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *