文化育人潤化生命和谐发展(最终).docVIP

文化育人 润化生命 和谐发展 ——环翠国际中学特色创建督导汇报材料 2008年，我校参加了威海市《构建生命化课堂》的课题研究，并确立了生命化教育的特色发展方向，两年的研究实践，且思且行，形成了“文化育人、润化生命、和谐发展”的核心价值观，即丰富文化内涵，促进特色发展，最终实现生命的和谐发展。下面我从“凝练核心价值观、提升文化品位、优化生命化课程”三个方面向各位领导汇报一下特色创建的实践与感悟。 一、凝练核心价值观，引领生命和谐发展 核心价值观是特色创建的精神灵魂，在“文化育人、润化生命、和谐发展”核心价值观的主导下，形成了“民主和谐”、“卓越幸福”、“学会做人”三种主流文化。 （一）以尊重生命为本真，建设“民主和谐”的管理文化 为营造民主和谐的良好氛围，学校首先确立了“环翠国际中学团队八大人际关系标准” “师生友好交往行为准则”。在此基础上，实现关爱教师的“五小”工程。 温馨工程：树立为教工服务理念，为教师生活排忧解难，帮助教工解决子女入学等生活问题；为教师专业发展负责，提供多种学习平台（如建设北师大学习基地、鼓励教师参加心理健康教育等）；为教师健身娱乐提供条件，组织教师参加瑜伽、太极拳、美容、趣味运动等多种文体生活，今年计划筹建健身室，方便教师利用课余时间参加健身活动；为教师节日祝福，校长除了送上温馨的鲜花贺卡，并精心设置氛围浓厚的班主任节、教师文化节等，使教师深切感受到了荣誉与责任同在。 亮点工程：亮点工程即寻找每位教师工作轨迹中的亮点。 自律工程：对常规管理进行变革。将以往自上而下的检查变成教师间的交流互补，每月发放《教学常规自查表》，教师对照教学常规自查自纠、互相评价，在自查和互评的过程中发现问题、取长补短，使问题解决在本人层面，从而变监督为自主，实现了教师教学常规的自主管理。 对话工程：从“要求” 到“对话”，体现了管理文化的提升。设有业务校长与教研组长间、教务主任与每位教师间、德育主任与班主任间一对一的“常规对话”；有针对具体的问题和困惑，根据教学、教研需求随时进行“主题对话”；有对青年教师进行的诊断、激励与帮助的“跟进对话”。同时每年为每位教工下发200元的教研组活动经费，精心建设沙龙室文化，广泛开展沙龙活动，促进教师间的互动对话。和谐对话增进了干群间、教师间的情感友谊，促进了对工作的有效指导、协调和研讨。 读书工程：每年为首席教师、骨干教师、首席班主任、青年教师订阅各类文化周刊，不断完善“121读书工程”，全方位营造读书场。“121读书工程”即每个假期至少读一本教育专著，每个人至少参加一个校内读书团体，一学期至少参加两次读书沙龙或展示会。在校园网站上开辟了读书专题论坛，借助网络进行阅读交流和跟进落实活动，时时处处营造读书氛围，让教师随时随地享受到阅读的快乐。 “五小”工程暖在人心，让教师体会到身为国中人的幸福与荣耀。 （二）以发展生命为核心，创建“卓越幸福”的教师文化 1、规划愿景，引领教师追求卓越。 在“一种精神、三热爱基本素养、四项核心发展力、十六字成功标志”的教师团队品牌核心的指导下，各教研组和每位教工都规划了发展远景。 通过这样的目标认同和自我定位，把成长主动权交给教师，激活了教师自我规划发展的意识。 2、搭建提升平台，促进老师追求卓越。 根据教师不同发展需求，搭建多种提升平台，促进教师专业成长。 梯次成长平台：完善了“教坛新秀—教学能手—骨干教师—首席教师和首席班主任”梯次培养体系，驱动教师不断向上行走。今年又成立了“教科研小组”“德育研究小组”，激发优秀教师追求更高层次的专业发展。 培训平台：学校为青年教师、骨干教师、首席教师及班主任量身打造各种培训平台。一是拓宽培训渠道，先后请进陈剑、张涛等十多名专家走进校园开展培训；先后远赴北京、上海、广州等十多个城市参加培训。二是改进培训形式，丰富培训内容。对青年教师的主题培训，由原来的分配主题改为青年教师提出问题，即学期初要求青年教师根据自己的教学实践提出急需解决的问题，然后针对问题确定主题，骨干教师根据自己的教学专长领取培训专题，以案例分析、课例展示、现场答问等形式对青年教师进行实效培训。班主任每月讲评班级教育案例故事，实施案例式培训。 改分派式外出培训为问题推动式培训，如组织教师带着“如何解决课堂沉闷气氛”的问题西行杜郎口，从不同的角度挖掘自己需要的学习内容并加以实践，有效地解决了问题。再比如，今年中考后，全体初四教师到广州参加生本教育培训，最具亮点的是，回校后每个教师针对某个方面进行的生命化教育的系列培训（如生命化教育的生命运动系列培训、快乐生活系列培训、生命化课堂系列培训等），实现了培训效果的最大化。 实践演练平台：创设“人人参与，人人展示”的多元舞台，开展“同研一节课”、教育沙龙、教师班主任技能比武、演讲、写作等丰富多彩的活动，最大限度的为