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浅谈农村小学低年级语文家庭作业布置的策略 【摘要】：如今，新课程改革教育评价机制发生了翻天覆地的变化，但在教学工作中，成绩评价依然稳如泰山，导致当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。本文首先介绍了家庭作业的重要性；接下来，探讨了农村小学低年级语文家庭作业布置的方法；最后，对农村小学低年级语文家庭作业布置进行了总结和展望。 【关键词】：低年级语文?? 家庭作业 ??策略 《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程”，它使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”；使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”为我们的作业设计提供了更为开阔的思路。家庭作业是课堂教学的延伸，是检测学生对已学知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习方向前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的“风向标”，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。可见，家庭作业设计是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是教师了解学生、检查教学效果的一个窗口。因此，家庭作业是为教学质量服务的，为了促进学生更好更完整地掌握所学知识。我们要重视家庭作业的布置。那么，在农村小学语文课堂教学过程中，如何进行低年级语文家庭作业布置？现结合本人的学习和实践，谈谈几点体会: 一、作业量少而精，以促进养成良好的作业习惯。 小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。这种现象在农村小学特别突出，他们活泼、好动，学习的自觉性和自律性都较差，注意力不集中，习惯没有养成。而他们的分析、思考、解决问题的能力，才刚刚起步，有待增强。在农村大多数儿童由于基础知识掌握不扎实，造成了学习新知识的障碍；有的儿童由于缺乏良好地学习习惯，正确地学习方法和端正地学习态度，严重阻碍了小学语文知识的学习，影响了学习的效率。对于低年级学生来说养成良好的做作业习惯尤其重要。如果作业量过多就会使大部分学生对学习语文不兴趣而乱答或不愿做作业，从而达不到做作业的目的和效果。因此布置作业时尽可能要少而精，让学生养成良好的做作业的习惯。一般情况下，低年级语文家庭作业要控制在15—20分钟左右。先让学生养成良好的做作业的习惯以后，才能把作业的量循序渐进地增加。 二、作业形式不呆板，内容要多样化。 作业的内容本应该根据学生的实际进行选择和设计，学生已经掌握的内容可以不做，可现在我们大多数老师布置的都是大量的巩固性练习。许多语文老师布置作业时往往是“抄、背、练”老三套。抄，即抄课后的生字词，抄课文；背，即背课文及课后练习的答案；练，即练生字组词，词语造句，课后问答题。由于形式呆板，内容枯燥，学生失去了对语文学习的兴趣。对于农村低年级的小学生来说,作业方式单一会影响学生的学习兴趣,对学生的主体意识、创新能力的发展等方面都有很大的影响。 在教学中充分挖掘教材，激发学生的做题兴趣，使学习语文变成儿童的一种心理需要，让学生真正成为学习的主人。在作业的设计上，尝试将呆板的题目要求，换成贴近学生情感的新颖名称，如：“判断题”改为“法官判案”，“改错题” 改为“啄木鸟诊所”， “选择题”改为“对号入座”，“同偏旁的字归类”改为“把字宝宝送回家”等等。这样的作业形式，这样的作业内容，我认为学生会深深的被吸引，做题的兴致自然大增。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。因此，我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。 三、作业布置要生活化，以便学以致用 。　　? 《语文课程标准》指出：“提高语言实际运用能力”这就要求语文作业布置要生活化。为此，我在设计家庭作业时有意引导学生将所学语文知识和生活联系起来，在生活中学习语文，运用语文。如每学期初，我都会指导学生以书法的形式来设计作业本和新课本的封面，使学生感到新奇，在不知不觉中会写自己的名字和记住这些常见字。同时在学习新词汇后，要求学生在生活中留心观察发现新知识，如：街道上的广告牌、知名商标、横幅标语等中的字那些是自己会认读的。我每学期会在教室内后面的黑板报开辟一块“识字角”，组织学生每月一次“我会认，我会读”手抄报比赛等。通过这些生活化的、丰富多样化的作业，既激发了学生学语文的好奇心，又促进其综合素质的发展，做到了学以致用。由于小学低年级的意志自觉