让媒体助你一臂之力.docVIP

让多媒体助职高数学教学一臂之力 姓名：张丽 单位：太和县第一职业高级中学 电话 让多媒体助职高数学教学一臂之力 [摘?要]:职高学生的数学基础普遍较差，大部分学生对数学不感兴趣，认为数学逻辑性强，太抽象，枯燥难学，传统的教学方法已经不能满足职业教学的需要，我们需要采取一定的方法与措施来激发学生学习数学的热情，而现在由于多媒体的引入，借助它直观、生动的优势，把教学难度降低，及时有效的对知识点进行演示、分析，使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，激发了学生的学习兴趣。本文主要从五个方面论述多媒体对职高数学教学的优化。 [关键词]：职高数学、多媒体技术、优化、兴趣 一 、利用多媒体可以创设问题情境，激发学生学习兴趣 学习最好的动力，是对学习材料的兴趣，它是学习的先决条件。以前我们导入的方法往往是通过“同学们回忆下我们上节课学过哪些知识，好这节课我们来学习×××”，这一导入太过枯燥，并没有真正把学生的心收回到课堂来。但是现在我们利用多媒体创设问题情境，图文并茂，富有特色的短短几分钟，将学生带进了愉悦的学习环境，激发了学生学习的求知欲，大大提高了学生的学习效率。比如我在讲解直线与平面垂直的判定这一节课时，首先我通过多媒体向学生展现天安门广场上竖立的旗杆，然后设置问题：请同学们观察这个图片并说出旗杆与地面是什么位置关系？学生虽然不知如何判定线面垂直，但是根据已有的生活经验，他们迅速会说是线面垂直，在此我给学生布置一个任务，我们学校也要做一个这样的旗杆，我们应该如何简单的去判定这个旗杆垂直于地面呢？此时学生的兴趣会被完全带动，在此我在将问题深入，直击目标—要想找到找到好的方法判定，我们必须学习本节课的内容。这样不仅使学生学习兴趣大增，而且加深了他们的感官印象，达到了教学要求，突破了本节课的重点。这种设置困难，探究知识的方法使学生印象十分深刻，并不是简单的用教师的一张嘴就能说清的。又比如：我在引入双曲线的定义时先给学生展现两个定点和一个动点，然后通过自定义作出双曲线后在其轨迹上任取一点，然后隐藏双曲线，并追踪任取的那一点，很容易作出轨迹，此时可以在几何画板的左上角计算出动点分别到两定点的距离及其两者之差，和两定点的距离，当动点在双曲线一支上移动时，学生很容易发现动点到两定点距离之差保持不变，在双曲线另一支上距离之差变为前者距离的相反数，但距离的绝对值不变。通过几何画板的演示，为学生理解双曲线的概念打下了很好的基础。这比简单的给出双曲线的定义让学生进行记忆要使他们感兴趣得多。再比如我在讲解椭圆时，为使学生牢记椭圆特征，我提出以下问题：“请回忆下，生活中哪些物体的形状近似于椭圆？”“鸡蛋、人脸. 行星和卫星运行的轨道.....”学生回答完后，我运用多媒体进行显示，让学生对椭圆有表象认识，发现此时学生的兴趣被激起。我顺势提出问题“如何画出标准的椭圆形？”学生你一言我一语讨论着，“好，那现在我们来看课件中的短片。”课件显示一条定长的细绳（不带弹性），把它的两端固定在画图板上的F1和F2两点，绳长大于F1和F2的距离，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，动态的演示椭圆的画图过程，其中不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹。通过多媒体使课堂教学变得有声有色，大大激发了学生的学习兴趣。 二、运用多媒体教学能让学生更好地理解知识 在教学中我们可以利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像动画等进行综合处理，创造出一个有声有色，生动逼真的教学环境，帮助学生去理解知识，比如学生在学习立体几何初级阶段，空间概念比较薄弱时。我们可以通过多媒体让学生观察实物模型，并根据模型进行分析画图，这样对帮助学生树立空间观念有极大好处。又比如证明线面垂直的判定定理时，由于图形比较复杂，学生空间想象力较弱，这时如果利用多媒体技术，则会很容易让学生理解这个定理的证明。再比如对于二面角这一节课，由于概念多，很多概念学生常常混淆不清，图形也不清楚。这些地方我们都可以借助多媒体来帮助学生理解这些概念。 三、利用多媒体可以提高课堂教学效率 职高学生的基础较差，虽然他们也有一定的自控能力，但是对于传统的教学，他们还是很难保持高度集中的注意力，而现在多媒体技术进入课堂，多媒体结合了图像、声音等不同信息技术，能够借助于虚拟的数学图形将知识点具体的展现出来。例如函数是职高数学中的一大难点，教师在讲到这一章节时，就可以结合多媒体制图功能来进行函数演示。在课前将几何图形制作成课件，然后在课堂上利用多媒体播放出三角函数的极值性、周期性等性质。若需要深入了解知识，则可以对函数图的相关参数进行改动，在多媒体中把三角函数的左右位移、周期、极值等变化情况展现给学生。通过这样的方式教学，一方面提高了学生的观察注意力，另一方面也提高了教