(狮子和鹿教学设计及反思.docVIP

《狮子和鹿》教学设计 长安镇中心小学 杜盈 教材分析：《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 学情分析：本班学生48人，其中女生25人，男生23人。本班学生的视听综合能力较弱，对课文的理解能力也较为薄弱，不能够很好地理解课文内容。当视觉图象和听觉对象同时出现时，学生们往往不能够很好地将注意力集中到所要学习的内容上。因此，在本节课的教学中，对于视觉对象的出现以重点标注、图文结合的方式出现，以期达到专注学生注意力的作用。同时，为了培养学生专注倾听的能力，在其他学生回答的同时，让听的学生用手势判断他人回答的正误。有目的地培养学生专注倾听的习惯。在课文阅读之初，让学生带着问题去阅读，并用圈圈画画的方式让学生更好地集中注意力，在课堂上注重学生的复述，通过有任务地听、多层次地复述，期待学生的学习专注度有所提高。 教学目标：知识目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 能力目标：正确、流利有感情地朗读课文。培养独立阅读能力。 情感目标：使学生体会故事中所讲述的道理。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学准备：教学幻灯片 教学过程： 看图激趣，导入课题 今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？（狮子和鹿）齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。 （设计意图：以图片的形式，在课堂教学之初有效地吸引学生的注意力，使学生能更好地专注于课堂教学中。） 初读课文，了解大意 师：请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。 出示自学要求： （1） 用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。 （2）边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏（　　　　），却抱怨（　　　　）；而当被狮子追赶的时候，（　　）的角差点（　　　　），可（　　）的腿却让它（　　　　）。 （设计意图：本班学生的视能力相对于听能力而言更强，所以用投影显示的方式让学生了解学习目标，能使学生更易于集中注意力。第二题的填空是对课文主要内容的分解，对于三年级学生而言准确地概括课文主要内容是有一定难度的。所以，这一填空的出示，能在一定程度上降低学生思考的难度，使其更积极地进行思考。） 2、刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧！ 出示第一组 匀称（chèn） 称（chēng）赞 撒（sā）腿就跑 撒（sǎ）播 挣（zhèng）脱 挣（zhēng）扎 读了这组词语，你有什么发现？ 出示第二组 泛(fàn)起波纹 撅(juē)起了嘴 甩(shuǎi)在后面 使劲一扯（chě） 说说你的发现。请你选个词用动作演示下。 在什么情况下，你会撅起嘴？ （设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣也是引起学生无意注意的有利条件。词汇识记是较为呆板的学习过程，而通过边做动作边理解词语的意思，更利于学生产生学习的兴趣，自然更利于学生注意力的专注。） 出示第三组 没精打采 灰心丧气 这两个词语，你又有什么发现？你还知道哪些表示神态的词语。 出示去掉拼音的词语 师：现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。 填空式概括 词语会读了，现在提高些难度，谁能完成这个填空，概括下课文的主要内容。 评：你概括得很准确，谁能复述一下？ 谁有不同的概括？ 谁能在他的基础上加以补充？ （设计意图：学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习能力较弱的学生复述的方式，尽量让不同学习层次的学生都能有所收获。） 品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 （一）欣赏鹿角的美丽 1、 刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。 鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢？请你用“—”画出相关语句，并读一读。 （设计意图：在这一环节中，我对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地开展阅读，同时将单一的阅读变为书写与思考的结合，从而使学生的阅读更有效。） 2、过渡：你找到了哪些语句？ 课件出