(笋芽儿教学设计.docVIP

《笋 芽 儿》教学设计 本文包括一篇拟人体的童话散文，14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情 学情分析： 二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。 学习目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 课前准备： 教师准备：教学课件。 学生准备： 1、预习课文，画出生字。 2、搜集有关笋芽生长的资料。。 教学过程： 一、激趣导入 1、?学们，你们见过笋芽吗？（板书课题：3 笋芽儿） 【百度图片】笋芽#pn1-1di10824061125objURL/article/UploadPic/2010-3/2010311162634979.jpgfromURL/jiaoan/yuwen2/3130.htmlW400H289T8317S18TPjpg 2、?谁来根据查找的资料介绍一下？ 3、了解笋芽与竹子的关系。 4、导入课文： 大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。 (设计意图：通过课前搜集资料，使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识，利于学生对课文内容的学习，养成有意识的搜集资料的学习习惯。) 二、初读识字 1、初读课文：自由读文，读准字音，试着读通句子。 师适时指导。 2、学习生字：同位两个合作学习本课的生字，教师适时点播指导 （1）?观察课文插图，认识“笋”字。 （2）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。 （3）??调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。 （4）?动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。 （5）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。 3、接读课文：把自己喜欢的自然段读给大家听。 （设计意图：通过合作学习，培养合作互助的良好学习习惯，巩固掌握的学习方法。） 三、???? 学习课文，整体感知 1、展示自读自悟成果 通过读课文，你明白了什么？ 2、引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽使劲往上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。 随机板书：春雨 春雷 竹子 四、精读感悟 （一??? 学习一、二 段 春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段 1、???读1、2段 （1）一段用以读代讲的方法学习 （2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？ （下雨的声音）还有吗？ （春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。 2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙 3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。 4、（这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。 5、? 指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。 有感情的读第一自然段 （设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。） 6.? 第二段用表演的方法学习 （1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读 （2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。 （3）师：四周为什么一片漆黑？ （笋芽儿还没有钻出地面呢。） （1）??? 老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。 （设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。） （二）、学习3、4段 1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读读有关的自然段。 自读 2、指名读3、4段 第三段用以读代讲的方法学习 （1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？ （这是雷声）还有吗？ （雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。 （2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆 指名读。 （3）（这是雷公公在呼