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第二语言教材理论与教材编写 内容提要 第二语言教材的基本理论 本土化汉语教材编写的基本思路 印尼《华语》教材的编写 印尼《华语》教材的使用 第二语言教材的基本理论 第二语言教材的基本属性 （1）教材的工具性 主要指教材的教学工具性。教材的设计和编写应服务于教学，适合于教学，应有助于学习者对教材及教材以外的语言事实的理解与掌握。 第二语言教材的基本理论 （2）教材的系统性 服务于教学的教材应体现语言知识和语言能力的层次性和系统性。 第二语言教材的基本理论 （3）教材的规范性 教材的语言要素及文字应具有规范性，课文的语言材料不但要符合目的语的规范形式，而且要有典型性和实用性。 第二语言教材的基本理论 （4）教材的实践性 第二语言教材尤其是基础阶段的教材，主要以语言技能训练为主，知识的传授应服从于语言交际能力的培养，强调训练和培养学习者听说读写的语言实践能力。 第二语言教材的基本理论 教材课文的语料选择、语言交际的情景设置和功能项目的安排、练习的设计等都应具有较强的实践性和可操作性。语言知识的讲解应简明扼要。 第二语言教材的基本理论 （5）教材的国际性 第二语言教学是一种跨文化教学，自然要关注跨语言、跨文化的教学。因而，第二语言教材的编写应以目的语及其文化与学习者的母语及其文化的对比为基础，以增强语言教学内容的针对性和文化内容的可接受性。 第二语言教材的基本理论 第二语言教材的基本功能 教材在汉语第二语言教学中起着纽带的重要作用。教材既是教师教学和学生学习所依据的材料，又是教学总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学要求、教学内容、教学原则，也是课堂教学和测试的依据。 第二语言教材的基本理论 教材体现了语言教学最根本的三个方面：即“教什么”、“如何教”、“如何学”的问题。教材水平的高低不仅能反映出教学理论和教学法研究的深度，而且在很大程度上决定着教与学的效果。 第二语言教材的基本理论 教材在学科建设和发展中具有特殊的作用。一种新的教学法或教学理论的提出，往往需要通过代表性的教材来加以体现。教材可以看作是教学理论研究和第二语言教学学科发展的前沿和突破口。 第二语言教材的基本理论 （1）教材的教学功能 教材作为教学和学习的资源，其最基本的功能是教学工具。尽管现代教育对教学的观念已不再局限于课堂，但教材服务于教学尤其是课堂教学的工具性作用并没有根本的改变。 第二语言教材的基本理论 从教材的工具性出发，教材的设计与编写应服务并适合于教学的实际需求。主要体现在： 教材的容量和难易程度应适中。 第二语言教材的基本理论 教材的内容安排应由易到难、由简单到复杂、循序渐进，注意各相关语言点的重现。 教材的内容还应注意民族文化与世界多元文化的相互协调。 第二语言教材的基本理论 （2）教材的课内外媒介功能 教材是课堂教学中教师“教”和学生“学” 的依据，是师生之间沟通与合作的“媒介”。 第二语言教材的基本理论 教材也是学习者跟目的语社会的语言实际联系的“媒介”。因为学习者一般是先通过对所学教材内容的理解和掌握，然后再去习得教材以外的、目的语社会的语言现象。 第二语言教材的基本理论 从教材的课内外媒介功能出发，教材的设计和编写，包括教材语料的选择、练习和情景的设计等，都应该有利于学习者跟目的语社会接触，有利于他们通过教材进一步去学习和习得教材以外的语言现象和语言事实。 第二语言教材的基本理论 （3）教材的文化交流功能 第二语言教材总是会通过语言要素和课文内容来反映目的语国的社会历史和文化习俗。这一方面是由于语言系统本身就是一种文化，另一方面是语言教学本身也要求揭示语言中所蕴含的文化因素。 第二语言教材的基本理论 从某种意义上说，教授一种语言就是在教授这种语言所依托的文化，学习一种语言就是在解读这种语言所依托的文化。因此，第二语言教材必然也应该承担文化传播和交流的功能。 第二语言教材的基本理论 教材的文化交流功能应考虑到文化项目介绍的取向和方式，以及文化同语言结构、功能的相互协调和融合。 第二语言教材的基本理论 （4）教材激发学习兴趣的功能 教材不仅应体现语言知识的传授和技能训练的功能，还应体现不断激发和强化学习者学习兴趣的作用。因此，教材语言知识的安排、语言材料的组织、文化内容的选择以及练习的内容和方式，应注意符合学习者的认知过程以及他们的学习欲望。 第二语言教材的基本理论 （5）教材促进学科建设的功能 教材的编写和建设在整个学科建设中占有重要地位，在很大程度上体现了学科发展的水平。 第二语言教材的基本理论 教