《2.1.2指数函数及其性质.docVIP

【课题】 §2.1.2 指数函数及其性质 【教材】普通高中课程标准实验教科书数学（A版）·必修1（人民教育出版社） 【课时安排】 1课时 【教学设计说明】 课标分析 普通高中数学课程标准（实验）指出：指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。 因此，在本教学设计中，将指数函数及其性质确定为教学重点。在导入环节，以学过的二次函数为载体，呈现指数函数的形式；在形成概念环节，以图象为线索，体会指数函数的性质。在了解性质后，领会数形结合的思想。 教材分析 （1）函数是高中数学学习的重点和难点，函数思想贯穿于整个高中数学； （2）学生已掌握函数的一般性质和简单的指数运算； （3）研究指数函数，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识； （4）指数函数的学习可以为研究对数函数打下基础. 学情分析 指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的一次应用。教材在之前的学习中给出了两个实际例子（GDP的增长问题和炭14的衰减问题），已经让学生感受到指数函数的实际背景，但这两个例子背景对于学生来说有些陌生。因此，本节课先设计一个看似简单的问题，通过简单的对换、比较来激发学生学习新知的兴趣和欲望。 【教学目标】 知识与技能 （1）理解指数函数的概念 （2）掌握指数函数的图象、性质及其简单应用 过程与方法 （1）领会数形结合和分类讨论思想，体验从特殊到一般的学习方法 （2）培养学生发现、分析、解决问题的能力 情感态度与价值观 体验数学的科学价值和应用价值，培养学生勇于提出问题，善于探索的思维品质。 【教学重点】 指数函数的图象、性质及简单运用。 【教学难点】 指数函数图象和性质的发现，以及指数函数图象与底数的关系。 【教学方法】 问题驱动；直观演示；讲练结合；师生互动。 【教学手段】 PPT、板书等。 【教学过程设计】 一、教学流程设计 二、教学过程设计 （一）创设情境 形成概念 1、创设情境 问题1：前面已经学习过二次函数，给出一个最简单的二次函数，画出此函数的图象，此函数的相关性质是什么？ 学生回答：关于y轴对称，从（-，0）单调递减，从（0，+）单调递增。 问题2：如果把二次函数中的2与对换位置，得到的解析式是不是一个函数？呢？如果是，是一个什么样的函数？再把形象的常数2和换成抽象的常数，即，这又是一个什么样的函数？它的图象是怎样的呢？又有什么样的性质呢？ 学生回答：和是函数，是什么函数不知道······ 设计意图：从学生熟悉的二次函数引入，同学们对指数函数的形式的印象会更加深刻，同时能激发学生对指数函数图象及性质的兴趣和爱好。 2、形成概念 指数函数的定义：一般地，函数（0,且1）叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域是R。 0,且1的含义：01或1 设计意图：为按01或1两种情况得出指数函数性质做铺垫。 教师还要提醒学生指数函数的定义是形式定义，必须在形式上一模一样才行，然后把问题引向深入。 例1：指出下列函数哪些是指数函数 （1） （2） （3） （4）+1 （5） （6） 设计意图：加深学生对指数函数定义和呈现形式的理解。 （二）发现问题 探求新知 1、指数函数的图象 在同一平面直角坐标系内画出下列指数函数的图象 画函数图象的步骤：列表、描点、连线 设计意图：学生自己尝试画图，锻炼学生的动手能力，并加深学生对指数函数图象的印象。 2、分析指数函数图象 从图象看，上面四个函数之间，从左到右，从上到下，有什么样的共同点和不同点？ 设计意图：这是本节课的重点和难点，要充分调动学生的积极性、主动性，发挥他们的潜能，尽量由学生自主得出性质，以便能够更深刻的记忆、更熟练的运用。 3、指数函数的性质 分析上述指数函数图象的共同点和不同点后，由特殊到一般，得出抽象的指数函数的图象特征，进一步讨论指数函数的性质。 师生共同讨论、总结得出指数函数的性质，教师边总结边板书。 01 1 图 象 定义域 R 值域 （0，+） 性 质 （1）过定点（0,1），即时， （2）在R上是减函数 （3）在R上是增函数 设计意图：直观明了的分析了一般指数函数的图象，用图表法把相关性质列出来，便于同学理解、记忆。 （三）随堂训练 共同提高 例2：比较下列各题中两个值的大小 （1）， （2）， （3）， 设计意图：这是指数函数性质的简单应用，使学生在解题过程中加深对指数函数的图象及性质的理解和记忆。 （四）归纳小结 拓展深化 1、通过本节课的学习，你