《2.11椭圆及其标准方程教案.docVIP

选修1-1§2.1.1《椭圆及其标准方程》教材分析 圆锥曲线是高中数学中十分重要的内容，它的许多几何性质在日常生活、生产和科学技术中都有着广泛的应用。本节是《圆锥曲线与方程》的第一节课，主要学习椭圆的定义和标准方程。它是本章也是整个解析几何部分的重要基础知识。 第一，在教材结构上，本节内容起到一个承上启下的重要作用。前面学生用坐标法研究了直线和圆，而对椭圆概念与方程的研究是坐标法的深入，也适用于对双曲线和抛物线的学习，更是解决圆锥曲线问题的一种有效方法。 第二，对椭圆定义与方程的研究，将曲线与方程对应起来，体现了函数与方程、数与形结合的重要思想。而这种思想，将贯穿于整个高中阶段的数学学习。 第三，对椭圆定义与方程的探究过程，使学生经历了观察、猜测、实验、推理、交流、反思等理性思维过程，培养了学生的思维方式，加强了运算能力，提高了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，为后续知识的学习奠定了基础。 教学设计 凉山民中数学组：陈肖林 教学课题 椭圆及其标准方程 课程类型 新知课 学情分析 1.在学习本节内容以前，学生已经学习了直线和圆的方程，初步了解了用坐标法求曲线的方程及其基本步骤，经历了动手实验、观察分析、归纳概括、建立模型的基本过程，这为进一步学习椭圆及其标准方程奠定了基础。 2.在本节课的学习过程中，椭圆定义的归纳概括、方程的推导化简对学生是一个考验，加之高2015级14班是“二层次”的文科班，可能会有一部分学生探究学习受阻，教师要适时加以点拨指导。 教学重点 感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法。 教学难点 椭圆标准方程的推导。 教学目标 知识与技能：理解椭圆标准方程的推导；掌握椭圆的标准方程；会根据条件求椭圆的标准方程，会根据椭圆的标准方程求焦点坐标. 过程与方法：让学生经历椭圆标准方程的推导过程，进一步掌握求曲线方程的一般方法，体会数形结合等数学思想；培养学生运用类比、联想等方法提出问题. 情感、态度与价值观：通过具体的情境感知研究椭圆标准方程的必要性和实际意义；体会数学的对称美、简洁美，培养学生的审美情趣，形成学习数学知识的积极态度. 教学方法 启发探索法，讲练结合法 教学手段 用PPT及几何画板制作的多媒体课件教学 教学过程设计 ★教学过程★ 教学内容 师生互动 设计意图 （一）创设情境，复习引入 由嫦娥二号绕月飞行的运动轨迹及现实生活中的多幅椭圆的图片引入。（行星运行、国家大剧院等） （二）动手实验，归纳概念 椭圆的定义: 平面上到两个定点F1, F2的距离之和为固定值(大于 |F1F2|)的点的轨迹叫作椭圆. 注意:椭圆定义中容易遗漏的三处地方： （1）必须在平面内; （2）两个定点---两点间距离确定; （3）绳长---轨迹上任意点到两定点距离和确定 总结：当大于时 椭圆 当等于时 线段 当小于时 不存在 问：自然界处处存在着椭圆,我们如何用自己的双手画出椭圆呢? （先请学生上黑板画出椭圆，介绍课前数学实验中的方法并利用几何画板演示作椭圆） 提出问题：“在画图的过程中，哪些量发生了变化，哪些量没有变？” 让学生根据自己的实验，观察回答：“两定点间的距离没变，绳子的长度没变，点在运动。” 再问：“你们能根据刚才画椭圆的过程，类比圆的定义，归纳概括出椭圆的定义吗？” 先让学生独立思考一分钟，然后同桌交流，再进行全班交流，逐步完善，概括出椭圆的定义。 引导学生对定义中的关键词进行分析理解 问：“为何‘固定值’要大于两定点间的距离呢？等于、小于又如何呢？” （学生动手验证并发表自己意见，我再用课件演示） 借助多媒体生动、直观的演示，使学生明确学习椭圆的重要性和必要性。同时，激发他们探求实际问题的兴趣，使他们主动、积极地参与到教学中来，为后面的学习做好准备。 以活动为载体，让学生在“做”中学数学，通过画椭圆，经历知识的形成过程，积累感性经验。 先回顾圆方程推导的步骤，给出求动点轨迹方程的一般步骤： 1、建立适当的坐标系，用有序实数对（x,y）表示曲线上任意一点M的坐标; 2、写出适合条件 P（M） ; 3、用坐标表示条件P（M），列出方程 ; 4、化方程为最简形式。 探讨几种建系方案。最后采用以下两种方案 方案一：以两定点的连线为X轴，其垂直平分线为Y轴； 方案二：以两定点的连线为Y轴，其垂直平分线为X轴。 (原则：尽可能使方程的形式简单、运算简单) (一般利用对称轴或已有的互相垂直的线段所在的直线作为坐标轴.) 体现“对称美”“简洁美”的特点 ?