李善良职教培训091020 PowerPoint 演示文稿.ppt

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高中数学课程改革的背景、现状、思考、借鉴 李善良 相关背景 课改变化 教学思考 一些借鉴 Ⅰ、相关背景 初中课改进行9年 高中课改进行6年 江苏新高考2年 2010年江苏文理分开化线 全国讨论文理分科 高校录取率75% 留学的开放性 高校自主招生比例逐步放大 诚信文化的建立(重庆、浙江的加分受到质疑,建湖走单清华拒绝,年轻市长的论文) 规范办学,提高素质 “有效教学”成为口号 1.课改的回顾 初中课改进行9年 高中课改进行6年 与预期的目标有距离,但毕竟向前迈进 困难和问题很多,但不断地进行矫正 三维目标问题 学习方式问题 有效教学问题 测量评价问题 学生负担问题 2.高考的变化 江苏新高考2年 2010年江苏文理分开化线 全国讨论文理分科 特级教师会议,有关建议,形成上位共识: 教学、高考、评价共同遵守 3.招生的变化 高校录取率75% 留学的开放性 高校自主招生比例逐步放大 诚信文化的建立(重庆、浙江的加分受到质疑,建湖走单清华拒绝,年轻市长的论文) 职业层面,专业层面,专家层面 4.教学的变化 规范办学,提高素质 “有效教学”成为口号 Ⅱ、课改变化 一次学生健康成长的改革 一次教师专业成长的机遇 一次教室文化的变革活动 一次评价制度的变迁过程 一次整个社会文化的进化 1.一次学生健康成长的改革 学习方式发生改变(参与程度高、主动学习、主动实践、主动获取信息) 能力增强(学习、思维、探究、应用、动手实践、表达、合作交流) 创造潜能得到开发 个性得到张扬 情感、态度、价值观得到发展 2.一次教师专业成长的机遇 更新自我的学习活动 亲身参与的实践活动 群体合作的教研活动 提升水平的研究活动 课改给教师的成长带来机遇 给他们带来欢乐与动力 更新自我的学习活动 整个教育界充分关注,所有教师参与学习与实践,是一次真正学习的活动,对整个教师的素质是一次提升。 从教育理论,教育方针,课程改革的理念,课程标准,到教科书,教学资料,各地经验,本校经验,自我经验等等. 学习从来没有这样深入过,凯洛夫教学法推广时,没有自己主动思考的学习. 亲身参与的实践活动 亲身经历实践探索,许多人、学校进行了大胆的尝试、探索,初步取得了一些可以借鉴的经验。课堂教学范式发生了或多或少的改变。逐步从形式向本质过度,进一步获得教学特色。 80年代以来,教育改革很多,但很少有这次面广,深入,更没有象这次主动投入. 教师在学生发展的同时,也在享受教育的欢乐. 群体合作的教研活动 校本教研 区域教研 研讨交流 各种书刊 提升水平的研究活动 课改中出现的问题要研究 课改中有大量的课题要研究 各种机构提供大量的研究机会 文献、实践不断构筑新的研究平台 3.一次教室文化的变革活动 学生的学习方式有了巨大的变化,学生从被动接受变成积极参与者,学生的语言表达、创新、探究能力、动手实践能力,对数学学习的兴趣有了彻底的变化。 让讲台,让空间,让角色,让精彩.教师与学生的关系发生了巨大的变化. 私塾—班级授课—互动学习—学习共同体 4.一次评价制度变迁的过程 千年的考试文化 一卷定终身 推荐与选拔 教育的诚信 科学的测量 高考的双刃 健康发展为第一要义 推迟竞争的年龄 能力与素质的发展 不要千万人陪3000人 5.一次整个社会文化的进化 社会文化价值观发生潜在的转变 对学生的评价,社会对教师的认同,也发生了改变,尽管应试有巨大的压力,但家长、社会认识到孩子的终生发展更为重要。 评价的上位指标:社会文化价值观有较大的影响,社会文化价值观对当前有制约,但对未来又有促进,它的变化是潜在的,但又是迅速的,一个人如果认识不到这种变化,就将会落后。 这次课改对社会文化价值观的改变有重要的作用。 整个社会文化在悄悄地进化着 以人为本,“人”是什么?为什么要以人为本? “人本”的意识已逐步渗透到教育中。 自然的协调,回归自然,自然的道。教育不是扼杀、摧残、限制,教育应该为孩子提供空间,促进孩子潜能的释放,满足他们学习愿望与天性。 人 ? 经济基础————上层建筑 物质? 技术?经济?教育?政治 游牧? 农耕?工业?信息 后喻文化----前喻文化 30年黄金时期 显:从物质-技术-经济-教育-文化-?的突变 隐:从封建专制-规则-法制-公理 变化是必然的,而且是跨越式变化 问题是肯定的,而且要付出代价的 总体是前进的,但道路是曲折的 Ⅲ、教学思考 数学教与学的核心 教材编写基本想法 关于数学教学思考 一、数学教与学的核心 数学

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