武漢三校影响通识选修课程满意度因素调查分析.docVIP

项目名称: 武汉三校影响通识选修课程满意度因素调查分析 ---以中南财经政法大学、武汉大学、武汉理工大学为例 参 与 人 陈树营 史群霞 许慧玲 杨 进 赖纯新 吴 琼 中南财经政法大学 二〇一一年三月 武汉三校影响通识选修课程满意度因素调查分析 —以中南财经政法大学、武汉理工大学、武汉大学为例 【摘要】随着经济的发展，社会的进步，起源于19世纪美国大学以培养全面综合性人才为目标的通识教育也在日臻完善，以至于美国其他大学乃至欧洲、日本等地区纷纷推行通识教育，各种形势的变化也推动着中国通识教育的发展，这其中当然也包括正在不断完善的通识选修课。为此我们选取了武汉三所具有代表性的高校（武汉理工大学、武汉大学、中南财经政法大学）进行实证调研，我们通过对这三所大学进行实地走访，重点了解这三所高校学生对通识课程实施的满意度，并通过对调查数据的统计整理，深入分析影响学生对通识课程满意度的因素，提出了切实可行的改进方法及建议，从而为各大高校优化通识教育选修课提供了有利的依据。 【关键词】通识教育 推行现状 原因分析 方法建议 一、背景 通识课程，是指为了避免专业教育带来的片面狭隘化问题，适应经济社会的发展需要而开设的非专业性质的课程，其旨在开拓学生的知识视野，改善学生的知识结构。通识课程主要分为人文社会科学和自然科学两类，作为衔接深化专业教育与拓宽视野的桥梁，它的重要性与日剧增。 1.国外：随着人类社会进入工业化时代，专业教育也为工业革命的发展输送了大量的专门人才，然而随着时间的推移，特别是第二次世界大战后，专业教育所带来的片面狭隘化的局限性也渐渐地凸现出来了。在这样的背景下，专业教育的片面狭隘化为兴起以培养全方位发展的高素质人才为目标的通识教育带来了契机。自此起源于19世纪美国大学的通识教育开始发展，以至于后来美国其他大学乃至欧洲、日本等地区也纷纷推行了通识教育。 2.国内：而在我国，上世纪90年代以前，在计划经济体制下，我国受苏联专才教育模式的影响，其本科教育主要以专业教育为主，除了公共课、专业课外，并没有通识教育。1995—1998年是文化素质教育的兴起和发展阶段。因此，在推行素质教育、培养全面发展的学生的背景下，通过开设有关素质教育的课程以推动素质教育的发展被提到与专业教育改革同等的地位上来，很多高校在强调学习专业知识的同时尝试开设“通识教育选修课程”，通识教育的概念渐渐地被推广和普及。从科举制度到专业教育再到通识教育，我国的教育改革不断地在摸索中前进，在新形势下，通识教育的实施显然是适应时代发展潮流的，然而，近几十年来，我国通识教育的发展真的如理想中的那样为教育投入了一道曙光吗？近年的通识教育发展在提高大学生素质的同时，也渐渐显露出了通识教育实施过程中的缺陷。 而从目前大陆大学教育的现状来看，能够意识到通识教育之重要性的高校，为数并不是很多。目前已推行通识教育比较完善的高校，主要是几所备受国人关注的名牌重点大学而已，如北京大学、清华大学、复旦大学等。其中，复旦大学在实施通识教育方面，决心和力度是有目共睹的，而且应该说是相当大的。但是，仍遇到许多急需解决的难题。直到今天为止，全国各大高校基本都推行了通识教育。在我国通识教育课程分为公共必修课和选修课，其中选修课分为限选和任选，公共必修课包括诸如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”等政治性课程，体育与军事理论课程等。而选修课大致包括自然科学技术类、人文社会科学类、文化素质教育类这三方面的课程。由于时间、精力及其他各方面条件的限制，此次我们只是针对武汉市具有代表性的三所高校具有学科特色的三所高校——武汉大学、武汉理工大学、中南财经政法大学所开设的通识课程选修课进行了实证调查与分析。 二、调研基本情况概述 （一）调查方法 我们分别前往武汉大学、武汉理工大学、中南财经政法大学，对这些学校的学生进行了问卷调查。在进行问卷调查的过程中，我们采取一对一发放问卷的形式，对同学们在填写问卷的过程中遇到的问题进行及时的解答，以避免理解偏差和填写不规范等问题。同时，我们还积极与同学们进行沟通，采用口头访谈的形式，更加深入地了解同学们对通识课程的认知程度、评价和期望，这为我们对通识课程实施现状的了解提供了更加丰富的资料。 （二）调查目的 本次调研把学生对通识课程实施的满意度划分为“很满意、一般、不太满意、很不满意”四个维度。我们依次对每一种满意维度进行深入的分析，找出影响每一维度的因素，从这些因素的现状出发，客观反映学生的意见和建议，为高校推行通识教育提供数据参考，以此提高学生对通识课程的满意和认可度。 （三）调查样本概述 为了对影响武汉三校通识