《4.1.2成比例线段二教学设计.docVIP

《成比例线段》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》/北师大版 课 时：第二课时 授课对象：九年级学生 设 计 者：王艳秋/豫龙镇初级中学 张雅慧/广武一中 任丽霞/广武二中 孙晓萍/荥阳市教育体育局数学研究室 课题 成比例线段 课时 2 课型 新授 学习目标的表述： 1、通过合作交流，探究并证明比例的等比性质，能说出比例的等比性质。 2、通过练习，能运用比例的性质进行相关计算。 设置的依据： 1.《课程标准》的要求 了解比例的基本性质、线段的比、成比例的线段。 2.教材分析 教科书在学生认识线段的比的基础上，进一步提出了本节课的具体要求：理解并掌握比例的基本性质及其简单应用。学好了本节课，既承接了全等三角形的内容，又为本章的后续学习相似三角形和相似多边形奠定了基础。在知识技能方面，要求学生了解线段的比和成比例线段；理解并掌握比例的基本性质及其简单应用；发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生经历运用线段的比解决问题的过程，在观察、计算、讨论、想象等活动中获取知识。通过本节课的教学，培养学生的数学应用意识，体会数学与现实生活的密切联系。 3.学情分析 这节课是“成比例线段”的第二课时，学生已经通过第一节课的学习，观察了大量的图片，列举了许多现实生活中的情境，认识了线段的比的知识，知道了选用同一单位长度量线段的长度，从而求出两条线段的比。也学会了运用比例线段的基本性质解决实际问题，并通过图片创设的问题情境，重现了现实生活中的比例模型，初步掌握了解决有关比的问题的方法。在这个基础上，进一步来学习成比例线段的有关性质，学生不会感到陌生，反而容易接受本节课的继续学习。 评价任务的设计： 1.能说出比例的等比性质。（目标1） 2.能自主完成当堂检测，灵活运用比例的性质。（目标2） 设计意图： 本节课的重点是探索比例的性质，难点是比例的性质的运用，也是贯穿于本节的一条主线，评价也要突出这一主线。在活动中注重学生分析解决问题的能力以及计算能力，对能主动参与合作交流 、积极操作、勇于发言、善于创新的行为给予及时的评价和鼓励。 教学设计 学习 目标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与 评价 目标1：通过合作交流，探索并证明比例的等比性质，能说出比例的等比性质。 温故知新： （1）成比例线段定义 （2）比例的基本性质 （3）若 3m = 2n ，你可以得到的值吗？呢？ 学生能正确回答出所提出的3个问题。 学生回答问题时，教师眼神注视大家，并对他们的回答给予肯定，同时也提醒大家思考问题，鼓励学生及时补充。 出示学习目标 1、通过合作交流，探究并证明比例的等比性质，能说出比例的等比性质。 2、通过练习，能运用比例的性质进行相关计算。 学生是否认真进行阅读.。 探索新知 （1）如图，的值相等吗？的值又是多少？在求解过程中，你有什么发现？ （2）已知，a，b，c，d，e，f六个数。 你能证明这个性质吗？ （3）已知，a，b，c，d，e，f六个数。 你能证明这个性质吗？ （4）出示比例的性质小结 学生积极参与探索过程，主动与小组其他同学交流、汇总结果，最终正确得出比例的等比性质，并尝试用设未知数的方法证明等式的性质。 教师在活动中引导学生从特殊情况出发，用具体的数字使学生对比例的性质有一个直观的感性认识，再让学生以一般形式探索和推导，鼓励学生积极参与，最终得出比例的等比性质，体现了从特殊到一般的数学思想。 目标2：通过练习，能运用比例的性质进行相关计算。 例题解析 通过例题，学生能利用所学的知识来解决比例的相关问题。 教师在学生例题探讨中，实时指导，并鼓励学生派出代表在黑板上进行展示，教师针对学生的展示进行适当点评。 学生正确做出这4道学以致用的题。 教师在巡查过程中观察学生做题情况，对做题过程中有困难的学生给予帮助。 知识小结 学生能准确总结出比例的3个性质 教师对学生的总结及时给予肯定并出示幻灯片，让学生加强记忆。 学生能准确做出当堂检测 学生做完教师批改组长的，组长批改组员的。 小结 通过本节课的学习你有什么收获？ 从知识、技能、思想方法等方面进行总结。 引导学生从多方面对本节课进行总结，学生回答时，教师对孩子的收获给予肯定。 作业 作业布置： 课本习题4.2 ，知识技能1、2 全体学生都能认真、独立的完成。