《4.2.2直线、射线、线段.docVIP

附件：电子备课模板 马庄中学电子备课稿 学科： 数学 年级： 周次： 时间： 教师： 祝家聚 课 题 直线、射线、线段（2）知识与技能：使学生掌握比较线段长短的方法，能画一条线段等于已知线段，掌握线段中点的定义，理解线段的和与差，并能运用这些知识进行有关线段问题的计算。 过程与方法：经历类比联想、操作实践、画图思考、合作交流，由感性认识到理性认识的过程，发展学生的符号感和数感，获取比较线段长短的方法，能画一条线段等于已知线段，掌握线段中点的定义，理解线段的和差，并能用所学知识解决实际问题。 情感态度与价值观：在实践操作、合作交流中体验到数学活动充满着探索和创造，获得成功体验，使学生感悟到数学来源于实践，又服务于实践，培养学生严谨的科学态度，提高学习数学的兴趣。重点：线段大小比较，线段的性质是重点． 难点：线段上点、中点表示方法及运用是难点．　一、复习导入二、数学活动三、想一想：　　复习学生分组讨论：判断课件二展示中的 学生分析直线射线线段的表示法读法及区别和联系 　新授　做一做：　　教师给出任务：比较两位同学的身高． 　　学生讨论、实践、交流方法，师生总结评价． 　　设计意图：体会线段比较的意义与方法，培养学生的实践、探究能力，在发现诸多结论后，注重引导学生归纳、概括． 　　可能目测法测量法叠合法 二、比较线段的长短： 1、教师在黑板上任意画两条线段AB，CD；怎样比较两条线段的长短？（在学生独立思考和讨论的基础上，请学生把自己的方法进行演示、说明）a b 2．用度量的方法比较；即用刻度尺分别测出它们的长度来比较．让学生同桌合作画两条线段用测量的方法进行比较　　．放到同一直线上比较．(教师给出表示方法) 图中点A与点C重合，B点落在C、D之间，这时我们说线段AB小于CD，记作ABCD，想一想什么时候线段AB大于线段CD，线段AB等于线段CD呢？ 三、尺规作图 1、用直尺作一条射线AB。 2、用圆规量出已知线段a 的长度。 3、在射线AB上，截取AC=a 概括为:（1）画（2）量（3）截 四、线段的和与差设线段ab，在直线上画线段AB = a，再在AB的延长线上画线段BC = b，线段AC就是线段a与b的和，记作AC = a+b；1、画射线OP; 2、用圆规在射线OP上截取OA=a ; 3、用圆规在射线AP上截取AC=b 线段OC的长度就是等于线段a,b的长度和，即线段OC就是所求的线段c. 线段c的长度是线段a,b的长度的和，我们就说线段c是线段a,b的和，记做c=a+b； 如果在线段AB上画BD = b，那么线段AD就是a与b的差，记作AD = a?b． 线段的中点及应用 问题：你会确定一条线段的中点吗？ 　　试一试 　　　　在一张透明的纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的中点． 　　教师归纳，并给出表示方法，同时引入三等分点、四等分点等等. 　 　　1、如图，已知点C是线段AB的中点，点D是线段AC的中点，完成下列填空： （1）AB= _ _ BC ，BC= _ _ AD （2）BD= _ _ AD 2. 如图，AB=6cm，点C是线段AB的中点，点D是线段CB的中点，那么AD有多长呢？ 六、小结： 这节课你学到了什么？ 1、如何比较两条线段的大小 2、学会画一条线段等于已知线段。 3、了解两条线段的和与差仍是线段 4、学会线段的中点定义及相关计算。 人人都有几何直觉．创设问题情景的目的是引导学生探究发现，让学生感受两点之间线段最短的事实． 比较线段的方法度量法