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科 目 数学 课题 4.2直线、射线、线段（2） 授课教师 马晓丽 单位 满洲里市第五中学 教材版本 人教版 课型 新授课 教 材 分 析 （1）教学内容：本节课是人教版教材七年级（上）第四章《图形认识初步》第二节的第二课时．主要内容是理解两点之间线段最短的性质、掌握比较线段长短的方法，了解线段的中点及其倍分关系. （2）教材地位及作用：本节教材是在图形初步认识的基础上，进一步对学生正确识别图形和准确作图进行初步的培养，注意体现数形结合及数学语言的准确表达，为以后学习空间与图形其他知识奠定必要的基础. 学 情 分 析 (1)知识基础：学生在小学已经初步了解一些平面图形的基本特征，在本节的第一节课中，又已学习了直线、射线、线段等有关基础知识，对平面图形有了初步的认识. (2)认识水平与能力：七年级学生已经具有一定的直觉思维能力，能通过直观感受来认识理解几何图形，参与意识、合作意识较强，并具有初步的观察、分析、概括能力. (3)任教班级学生特点：借班上课，据了解孩子基础知识掌握情况较不理想，面对问题没有养成积极思考的习惯，且思维能力较弱，抽象概括能力欠佳，更别说具备利用几何语言准确表述及利用数形结合的方法解决问题的能力了. 教 学 目 标 知识与技能： (1)了解两点之间线段最短的性质； (2)掌握比较线段长短的两种方法并会应用； (3)能用尺规作一条线段等于已知线段； (4)理解线段的中点以及线段倍分的关系. 数学思考: (1)培养学生初步观察、分析、概括的能力； (2)初步学会运用数学语言进行表述的能力； (3)初步理解数形结合的思想. 解决问题: 通过现实问题情境引导学生积极探索，从而掌握线段公理以及比较线段长短的方法，并能用所学的方法解决一些简单的实际问题. 情感态度： (1)通过探究活动培养学生团结协作的精神； (2)通过对实际生活中线段问题的探究，从中体会数学的应用价值，激发学习兴趣. 教学重点 （1）比较线段长短的方法； （2）线段中点的概念以及线段倍分的关系. 教学难点 （1）探讨比较线段长短的方法；（2）线段中点的应用. 教法 学法 本节采用“探究—发现”模式.教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导，学生的学法突出探究与发现. 教学准备 多媒体课件、圆规、三角板、刻度尺、题签. 突出重点、突破难点的策略 从生活背景入手，结合多媒体直观演示，并通过学生动手作图，互动研讨，加深对数形结合思想的理解，并配合由浅入深的练习，使学生掌握比较线段长短的方法，了解线段中点及其倍分的关系. 教学过程 师生活动 设计意图 复习旧知： 师：直线、射线、线段三者之间有何区别和联系？ 学生：梳理知识 新知探究1：两点之间线段最短、两点间距离 创设情境1： 展示生活中的场景：可爱的狗狗走哪条路回家最近呢？ 学生：积极思考，直观感受“两点之间，线段最短”。 知识点： 两点的所有连线中，线段最短； （两点之间，线段最短） 连接两点间的线段的长度叫这两点的距离 小小练兵场 下列说法是否正确，为什么？ 连接两点的线段叫做两点间的的距离（ ） 连接两点的线的长度叫做两点间的距离（ ） 下列生活现象： 用两根钉子就可以把木条定在墙上； 经过A地和B地架设电线，总是尽可能沿着线段AB架设； 把弯曲的公路改直，就能缩短路程； 可用“两点之间，线段最短”来解释的现象是： ，其余可用 来解释 学生：学生结合两点之间线段最短的性质以及两点间距离的概念完成练习，加深对知识点的理解。 新知探究2：比较两条线段长短的方法 创设情境2：游戏 猜猜图中的小棒哪根最长，哪根最短？ 学生：（1）度量方法（从“数”的角度） （2）感受叠合方法（从“形”的角度） 学生：猜想得出结论，利用度量法验证，互动交流得出叠合法，同时探究叠合法需满足的条件。 师：我们可以用类似于比小棒的方法来比较两条线段的长短。 引导学生思考，将一条线段移到另一条线段上去比较。 学生：结合游戏环节，自主思考，回答问题。 多媒体展示利用圆规比较两条线段长短的过程， 教师向学生示范运用数学语言表述叠合法的一种情况，让学生尝试用数学语言表述叠合法的其他两种情况。 知识点： 比较两条线段的长短的方法：（1）度量方法（2）叠合方法。 强调：叠合方法需满足的条件。 讲解时，结合多媒体演示教师需向学生讲明从“形”的角度去比较线段的长短。 （教师要注意几何语言的规范性） 学生：在教师的示范下，正确运用数学语言表述叠合法的其他两种情况。 小小练兵场 现有一张三角形的纸片，你能比较出边AB与BC的长短吗？可以有哪些方法？ 学生：在理解比较线段长短的方法基础上