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高职课程论文综合职业能力论文高职课程论文综合职业能力论文高职课程论文综合职业能力论文 谈通过课程改革培养社会需要的高职服装人才 【摘 要】高职服装人才的培养是一项系统工程，也是我们面临的新课题，科学地划分、设置专业使其适应现代化经济建设和科技发展的需要，是培养合格的专业服装人才具体表现形式之一，高职课程的改革和教育应包括综合的职业能力的培养以及创造性智力技能能力的培养，高职院校应以其特有的服装人才培养模式，以毕业生广泛受到社会的欢迎，而在高等教育中发挥重要的作用。 【关键词】高职课程 综合职业能力 创造性智力技能 实践教学 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年努力，形成主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。通过借鉴国际有关高职院校成功的做法，结合我院实际，对高职服装人才培养模式提出一些基本思路。 一、以专业设置的前置性来迎合市场竞争的需求 科学地划分、设置专业是其适应现代化经济建设和科技发展的需要，是培养合格的专业服装人才具体表现形式之一。专业设置必须适应社会主义现代化需要。一定的社会经济制约着一定的高等职业教育。社会需要首先是社会主义现代化建设当前和长远的需要，不但要看到目前我国进入了新的经济振兴、腾飞时期，服装企业对服装人才的需要，还要从长远角度看到实现社会主义现代化对服装人才的需求。从发展来看，服装行业将来需要大量的全面发展的专业服装人才，因此，应尽早准备设置专业进行培养。设置专业时，应尽可能使学科专业之间相互配套，把高等职业教育对服装人才的培养与社会和用人单位的需求紧密地联系起来，使专业设置既具市场性又具前置性。 二、通过课程改革培养社会需要的高职服装人才 高职课程的改革和教育应包括以下几点： 1、综合的职业能力的培养 具体包括知识、技能、经验、态度的培养，而不仅仅停留在要求学生具备操作技能或动手能力上。当今社会服装科学技术发展迅猛，服装行业职业岗位的内涵和外延处于不断变动之中。因而作为培养服装人才的高职院校课程的设置不能仅着眼于当前岗位要求，还需要注重学生对职业岗位变化的适应性。这就要求服装类高职课程所设置的专业理论知识能适应学生获得可持续学习的基础。同时，现代化大生产使生产过程中的工作行为常常成为群体活动，这就要求服装人才的职业能力组成中须有合作能力、公关能力、解决问题的能力、心理承受能力及创新能力。这些非技术性的职业素质（能力）的培养和教育也是服装高职课程的另一个重要的组成部分。 2、高职课程中除了专业理论课还应注重加强创造性智力技能内容。 高职课程应包括理论技术的创造性应用技能和专业理论。理论技术是与经验技术相区别的、侧重于自觉地以科学原理来指导工作和生产并注意对经验进行科学总结的一种技术，它是在工业化社会尤其是进入工业化发展后期以来，在生产过程中应用科学原理进行产品制造和生产管理而出现的技术的科学化。理论技术是技术内涵的质变，是在经验技术上的理论的提高。现阶段大多数服装企业工作岗位都是理论技术与经验技术的结合。只有具备了理论技术的高职服装人才才能适应工作的转变。因此从这个意义上说，服装高职课程应该具备掌握理论技术所必需的理论基础及相应的应用能力。 英国教学理论家罗米索斯基提出了：将技能分为再生性技能和创造性技能。再生性技能的特征是在技能活动中具有重复性质，在运用中没有较大的变化，体现的是一种固定程序式运行方式，而创造性技能的特征是在技能活动中，要制订计划并运用某种理论或策略作出决定，在执行任务时表现出相当的灵活性和变通性。随着技术水平的提高，再生性技能的价值逐渐下降而创造性智力技能的价值在不断提高。由于服装专业高职教育大都针对高技术职业岗位，在岗位职能内涵组成中，创造性智力技能占较大比重。因此，在课程中，要加强创造性智力技能的内容。高职服装专业在实践中强调创造性实验技能（如设计性练习实验、排障性实验）。 在课程设置时，还应十分注意专业理论课的比重，这是学生将来适应岗位内涵变化的基础。专业理论应包括三个部分：基础理论（自然与社会的普遍规律）、专业理论（专业技术的基础）和专业技术（当前职业岗位的技术需求），前两类基础知识是高职服装人才岗位适应性的理论支持。高职服装人才知识结构的关键，是协调三类知识的比重，在理论知识学习中加强专业理论的比重。理论学习和技能学习应各占一半的时间。 如何进行课程改革和教学教育工作，具体可从以下几方面来实施： 第一，在课堂教学上，突出“必需”和“够用”的原则。根据服装高职教学计划，在理论课程体系设计中，应把理论课限制在“够用”的范围内，以加大实训课的比例，同时在课堂教学中精讲多练，把知识传授型