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小学语文第十册《草原》教学设计 小学语文第十册《草原》教学设计一、设计理念： 《草原》是义务教育课程标准五年级下册第一单元的第一课，这是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，记叙了着名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的亲身经历和感受。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，及自己情感发展的暗线，表达了作者对草原景色的赞美和蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各民族团结友爱的大家庭。 这一单元围绕的主题是走进西部，教学我充分体现以生为本、以读为本、以自主发展为灵魂的教学思想让学生赏析了语言文字美，欣赏草原景色美，体验了作者的情感美。 二、教学目标： （一）、有感情地朗读课文，积累优美的语言，培养学生的审美情趣。 （二）、让学生感受内蒙古大草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉两族之间的深情厚谊，受到民族团结友爱情感的熏陶。 （三）、让学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者写景与抒情相结合的写法。 三、教学重点： 　　 通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 四、 教学难点： 　　 理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义。 五 、教具准备：多媒体课件 六、教学过程：一、激情导入，交流美丽的草原 播放歌曲《》辽阔草原美丽山冈群群牛羊白云悠悠彩虹灿烂挂在蓝天上……”这种节奏明快、清新淡雅的《》会唱吗？2、交流：这样美丽的草原你向往吗、心动吗？欣赏节奏明快、清新淡雅的《》,然后在歌声中自然揭题，学生在歌声中说说自己想像中让我们在歌声中，闭上眼睛、转动脑子，想像你心中美丽的草原，或者吟诵你所了解的赞美草原的诗句。比如：草原是辽阔的，一望无际（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的……学生可以有各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。、整体感知课文内容，理清脉络。 ? 1、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给作者、给你留下的印象？──“美”。2、草原的“美”体现在哪些方面？、理清课文的线索（练习列小标题）：(1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。或按“初见草原——迎客——待客——话别”来列教给学生概括文章内容的方法，明了作者的思路。（二）、同桌读课文，纠正字音，读通课文”读音。 三、再读课文，带领学生走进文中的草原 （一）、师过渡：草原的景色是怎样的？请大家自由地、放声地朗读第一自然段，找出作者初到草原时看到了什么景物，并画出自己喜欢的描写草原美景的句子。 　1、让学生把自己感受最深的句子读给大家听。 　2、品味这些优美的句子。（课件出示） 　　（1）这次，我看到了草原……我满心的愉快。　　（让学生理解清鲜的意思，体会到草原的空气和城市的空气不一样，没有污染，让人心旷神怡，特别想高歌一曲，来表达当时愉快的心情。） 　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生找出最能体现草原特点的词 。（一碧千里） 　　（3）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。作者描写羊群和小丘”绿色与白色的搭配，真是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀!） 　　（4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色欲流，流了没有?为什么后面又说轻轻流入云际，这不是很矛盾吗?前后左右的同学讨论看看这翠色欲流，轻轻流人云际是一幅怎样的画面。翠色欲流一碧千里　3、播放音乐范读，并指导朗读。（要把高歌一曲的喜悦读出来，也要读出羊群在草原上的活泼可爱，更要读出对草原的喜爱和赞美。） 　4、(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原的明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原的生命活力。置身于此情此景，难怪老舍先生会发出这样的感慨--（导读）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 (设计意图：读出惊叹的语气指导学生体会作者先写草原的景色再抒发感慨，这就是写景与抒情相结合的方法。 （）合作探究2-5自然段 　　过渡我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。听！这是什么？(课件播放乐曲《赛马》） 　　1、说说你仿佛看到了什么? 　　（让学生想象蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰的情景，再课件出示远迎客人的画面 ） 　　2、老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家朗读第2-5自然段，并用最简单