校舍上的车轮程序.doc

不可能的不可能，就是可能 —— 《校舍上的车轮》阅读设计 主题：合作、梦想 适合年级：五年级 课题 第一课时：没有什么困难，挡得住梦想的脚步 第二课时：只要行动，总会有意外的收获 第三课时：不可能的不可能，就是可能 书名 校舍上的车轮 作者 　美/迈.狄扬 编译者 吴焱煌 出版社 辽宁少年儿童出版社 出版日期 2014年9月 设计人 担当者行动 陈美玉 文本解读 《校舍上的车轮》1955年获纽伯瑞文学奖（颁给作品的奖），作者于1957年获得安徒生奖（颁给作者的奖）。“一切开端来源于梦想。当然，要是你做梦，老是沉湎在梦境里，梦就会死去，变得没有意义。要是先有梦想，后实践，这不是能使梦想变成现实吗？”故事发生在荷兰的一个渔村肖兰，村小共有6名学生和1名老师，由唯一的一名女生莉娜的一篇作文开始，在老师的引导下，大家燃起了一个梦想：让吉祥鸟鹳鸟飞到肖兰来。为了实现梦想，师生一起付出各种努力，在这个过程中，也感化吸引了全村的老老少少共同投入其中。正如文中老师一开始预言的那样“梦想变成现实，常常需要很多岁月。任何事情都不是一帆风顺的。”他们面对着种种困难，甚至生命危险，但却一次又一次化险为夷、意外收获，最终凭他们的力量、汗水、勇气、智慧、团结实现了梦想。在这个过程中，不仅孩子们成长了，大人们也彼此敞开了心扉，孩子和大人的世界也融合互通了，一股浓浓的爱在流淌，滋润着每一个人。 Meindert DeJong是一个讲故事的高手，没有魔幻、没有探险，平平常常的生活背景、普普通通的人们，作者却凭借其高超的构思和写作技巧，把故事写迭宕起伏、引人入胜。同时作者特别了解儿童的世界，细节刻画和对话运用特别娴熟，从而表现出来的每一位人物（哪怕配角）都栩栩如生、性格鲜明，同时和孩子们的生活又贴得如此之近，让孩子们可以以此为镜照见自己或身边的伙伴，又可以引导孩子们重新思考身边诸如杜华、波茜奶奶等老人、詹纳斯这样的残疾人、玲娜和颜恩这样的小娃娃等常人眼中的弱势群体蕴藏着的价值。正如程玮所言“优秀的儿童文学作品，应该是一只温暖有力的手，牵引着孩子从父母的怀抱走向广阔的世界。” 第1课时 导读课：没有什么困难，挡得住梦想的脚步 教学设计思路 导读课既要让学生初步感知文本的魅力，又要有悬念激发他们自主阅读的欲望，在教室没有PPT、学校打印材料也不方便的情况下，教师大声朗读给学生听是最好的办法。于是选取情节曲折的《奥卡和旧车轮》的前半部份读给学生听，学生边听边做笔记：奥卡一路上经历了哪些危险或困境，他是如何化解的？在训练学生听力理解和速记能力的同时为接下来的预测做铺垫。然后在紧张处暂停，通过情节预测，调动学生阅读胃口。最后回应书名，让学生猜想“肖兰村的学生到底想做什么？”进一步激发学生阅读兴趣。 教学关键 学生边听教师朗读边按要求做梳理，能在笔记的基础上大胆预测 三、教学预设 开门见山介绍故事背景。教师朗读第一章前三段。 板书 荷兰渔村：肖兰 村小：5名男孩 杰拉、埃凯、奥卡、双胞胎皮埃尔和迪克， 唯一1名女孩莉娜和唯一1名老师（男） 2.过度到大声读：就在这样一个村小，有一天，老师给学生布置了一个任务，让大家去找马车轮拿回学校。于是学生们兵分六路出发了。我们先来听听奥卡找车轮的故事 3.大声读给学生听：第六章《奥卡和旧车轮》上半部分，截至P84 第三段“奥卡转身朝铁环追去，可是太迟了，那只铁环跳出车辙，滚过大路，落入运河，弄得水花飞溅。” 学生边听边思考并快速笔记：奥卡这一路上，经历了哪些麻烦或危险，他又是如何面对每一次麻烦或危险？ 学生交流讨论刚才的笔记（指名多人发言） 所遇的麻烦 如何面对？ 被怀疑是小偷 平静、缓慢、明确的解释使得农民感到满意；误会消除，且送他一个旧车轮 谷仓高出地面很多，旧车轮很重，奥卡一个人 找到绳索，利用绳索与柱子，把车轮吊下去 发生意外，他被摔在地上并被拉向敞开着的大门 之前的预防措施“空出双手”产生作用，他用手抓住门框，幸运躲过一劫 车轮摔成碎片，把它滚到学校去的幻梦破灭 动脑筋“腰间插满车辐、肩上压着车轴，滚起轮环”，把所有的部件带回去，希望轮子再次装好。 轮环突然散开，里面的木轮散落一地，外面的铁环滚入河中 ？ 3. 根据前文，讨论预测奥卡接下来会怎么应对？又会发生怎样的故事？（指名多人交流，学生的预测要能抓住奥卡不轻易放弃的特点，如果学生的预测中没有“杰拉”的参与，要提醒学生杰拉在此时已经出现，故事的发展肯定不能少了他） 4.出示目录，学生自己在脑海中初步猜测其他孩子寻找车轮过程中发生的故事 杰拉和农民 （有认真听的同学，可以根据奥卡的故事中的提示猜测） 皮埃尔、迪克和樱桃树 埃凯和锡器小贩 莉娜和沉船 5.总