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第一单元信息技术基础 活动二：探索信息编码 《信息编码》教学设计 教材分析： 本节是《福建省中学信息技术》七年级上册第一章的第二节课，主要介绍了什么是信息编码，二进制与十进制之间的相互转换，ASCII字符编码，内容抽象、枯燥无味，为了提高学生的学习兴趣，使学生能够浅显易懂的了解信息的编码，教学中，为学生准备了一些趣味性的材料案例和游戏，以激发学生的学习兴趣和学习意识，为学生学习后面的知识做好准备。 学情分析： 刚从小学上来的七年级新生，他们的信息技术的基础不一、对信息技术的理解能力不一，信息技术的基础情况也不是很明朗。另外本节课的特点是：没有操作内容，纯粹是知识与概念。所以，必须增加学生感兴趣的案例和游戏，让学生尽可能多的参与案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴趣，从而提升学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。 教学目标： 一、知识目标： 1. 了解什么是信息编码； 2. 理解ASCII字符编码； 3. 掌握二进制与十进制之间的相互转换； 二、能力目标： 1.培养学生的探究能力、合作能力； 2.培养学生已有知识的应用能力及知识的转化能力。 三、德育目标： 1.培养学生逻辑思维能力； 2.培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。 教学重点： 1. 字符编码——ASCII码；让学生知道计算机内部处理信息是用二进制表示外，还有一个重点是让学生了解常见的编码方式及其对信息处理的意义。 2．二进制与十进制之间的相互转换； 教学难点： 二进制与十进制之间的相互转换。 教学方法： 讲解法、游戏法、示范法 学习方法： 讲授法、自主学习法、讨论法、合作探究法。 教学环境：多媒体教室 教学过程： 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 通 过 案 例 理 解 编 码 2008年5月12日14时28分,四川汶川地区发生了里氏8.0级地震。受震后堰塞湖的影响，位于唐家山堰塞湖上游地区的北川县禹里乡水位持续上涨，越来越多的房屋、道路、农田被淹。5月28日在有关部门对禹里乡进行航拍时，发现了村民在山间田地发出的求救信号。 这里的求救信号就是一种信息编码。在计算机里也有编码，你们知道计算机的编码方式吗? 体会编码给社会和人类生活带来的影响。 观察举例的编码,思考计算机用什么编码。 你还知道生活中信息的编码形式有哪些?(条形码,交通图标,盲道,交通信号……) 通过一个刚发生不久的例子,引入本节课的内容,让这个原本不容易理解的概念,学生一下子就能接受. 引出背景资料 演示实验：开关教室里的电灯。 实验总结：电路的开关只有两种状态：开、关。其实啊，我们的计算机内部的电子元件的状态也基本上只有两种状态：开关的开与合、电流的断和通、电位的高与低等。大家看一下，这些物理状态都只有2种状态。那么，这两种状态用数字“0”和“1”来表示的话，则很容易实现。正因为这样，计算机中所有的信息都是用“0”和“1”来表示的。所以在计算机里我们是采用二进制编码。（使学生了解计算机使用二进制编码及原因。） 思考计算机怎样编码 通过直观的演示教室的电灯,引入计算机中信息为什么要用二进制编码. 创设问题情 境 请学生观察键盘:有数字,字母,字符,并且我们向计算机内部输入的还有图象、声音等,而计算机内部处理的是二进制,计算机是怎样处理的呢? 思考计算机怎样区分各种信息 通过观察键盘,让学生思考计算机是如何区分这些不同的信息. 引 导 探 索 思考得出结论：计算机内部的所有数据都要转换成二进制。那这些数据要什么转换成二进制呢？我们先来看一下数学中的数——十进制。 1、十进制及其特征： 根据下面的例子，结合课本内容，总结十进制的特征： 例：213=2×102+1×101+3×100 十进制的特征： A.由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共10个数码组成。 B.运算时逢十进一（以10为基数） C.不同数位上的数代表的值不同。 2、二进制及其特征： 大家根据十进制的特点，能否总结出二进制的特点呢？ A、由0、1两个数码组成。 B、运算时逢二进一（以2为基数） C、不同数位上的数码所代表的值不同。 例：101=1×22+0×21+1×20 读法：直接读出数位上数码的名称 例：101读作：壹零壹 写作：（101)2 运算法则（加法）：逢二进一 (0＋0=0,0＋1=1,1＋0=1,1＋1=10。) 3、二进制数转换为十进制数 转换方法：先把二进制数以2为基数按数位展开，然后用十进制的运算方法计算，就可以将二进制数转换为十进制数。 先看一个十进制数的展开写法 如：983=9×102+8×101+3×100 二进制数转换为十进制数的方法