《9级台阶法.docVIP

一、关于教育课题 （一）什么是教育课题。教育科研是从提出研究问题开始的。 1．课题的含义。 有的专家定义：课题就是所要研究解决的教育科学领域或教育实践中的问题。 自定：按照教育科研规范程序和方法所研究解决的教育问题。这一定义是从当前中小学校教育科研的实际需要定义的。 2．问题不等于课题。有一个很响亮的口号叫做“问题即课题”，有很大偏颇。如星期一学校升旗，这天由于下雨没法升，这也是问题。有没有研究的价值？ 3．课题是经过精心选择的教育问题。教育教学中的问题很多，课题不是信手拈来的，课题是研究者根据自己对教育教学理论以及法律法规的把握选择的研究问题。选择研究问题十分重要，有人说，选好了课题，就成功了一半。教训之例。学校规模与效益的研究，小学语文教材的研究。当前减轻学生作业负担，有的教师研究小学或初中某一学科作业的科学布置，研究当前教师给学生布置的无效作业、低效作业、有效作业，提出给学生布置高效作业的实验研究，就很有价值。这样的问题的解决，对推动教育教学改革富有重要意义。 4．课题研究要遵守教育科研的程序与方法。课题研究是按照教育科研规范的程序和方法进行研究的，教研往往直接面对问题的解决，过于注重操作方式，而科研则要注重追根溯源，通过查阅这一问题曾经进行的研究状况，包括其理论基础、操作方法、取得效果，以及各家各派的解决办法等等，现在自己的研究需要继承那些成果，需要进行哪些创新，这就是科研与教研的联系与区别。 （二）学校教育课题的价值特征 1．实践性价值。从学校来说，就是课题的研究能够解决学校教育教学中的实际问题，有较强的应用价值，其研究成果富有可操作性，有利于应用和推广。因此，选择课题时要明确课题研究的问题是什么，它对教育教学实践有什么影响，研究目的、内容、方法手段及成果是否有利于提高教育质量，是否有助于促进学生的身心健康的发展。教师从事课题研究要注重从工作实践中选择课题进行研究，是是时间价值的体现。 2．理论价值。包括两个方面：一是课题的提出应当具有一定的教育理论依据，课题研究的方向和理论基础应当符合教育规律，不能违背教育科学的基本原理。（比如研究然所有的初中学生考入重点高中，就违背规律了）而是课题研究成果所体现的创新价值。衡量价值的4把标尺：（1）是否解决了教育教学领域亟待解决的问题或关键问题？（2）课题研究是否是新发现、新见解、新创造，填补了教育科学的空白？（3）是否对原有的研究成果或流行观点做了纠正？或者对原有研究成果作了补充完善？（4）新的教学或教育管理方式是否简便有效，可操作性强？价值的衡量评价要实事求是，如师专一课题的评价“国内领先水平”。 二、课题的选题与规划设计 当前教育课题研究存在的问题：盲目进行课题，课题研究成为学校科研标示、赶时髦、一窝蜂；研究内容针对性不强，重复，研究浅尝辄止，有困难就放下，不能形成有特色价值的成果。原因有三：一是缺少研究信息（情报信息），未能选取最有价值的问题；二是对学校或教师原有的成果和经验提炼不够，没有形成富有创意的问题；三是缺乏足够的科研意识，不能从普通的教育教学经验上升到教育科研问题来研究。 好的问题是成功的一半，选好问题成为课题研究的重要因素。 （一）怎样选题——选题的方式方法 怎样才能选择一个好的问题进行研究？要把好以下几点： 1．立足学校现实选择问题。选择有价值的课题，首先要对本校的情况进行分析，了解学校的主要经验和优势，发现学校存在的主要问题，选择适合学校发展的课题。然后从三个方面进行选择。 （1）从成功经验中寻找研究的问题。一是根据学校现有的经验，进行总结提升的研究，形成富有学校特点典型经验和教学成果；二是研究学校向现代化高层次发展目标与现有经验的发展关系，从中寻找适宜的研究课题。 （2）从现实问题中寻求突破点。着眼于当前教育的热点难点问题，比如学生的课业负担问题，课堂教学效益低的问题，学生的全面发展的问题，学习困难学生的转化问题，学生厌学情绪的问题，初中学生网瘾的问题，心理健康的问题，班级小团体的问题，当前初中学校的德育问题，学生成长档案的建设问题；教师专业成长的问题，教育教学成绩的评价问题，教师的职业倦怠问题，学校教育与家庭教育的有机联系教育，学校与社会的有机联系教育研究等等，这些问题在有些学校都泛泛的做了一些工作，往往不深不透，还没有形成突破，形成从根本上解决问题的突破，这类问题的研究解决实际价值比较大，比较容易形成学校的特色。 （3）从学校固有特点中寻找问题的切入点。这类问题的研究往往属于学校文化精神方面的建设。比如学校的地理位置（城区、城郊、农村、山区、偏远山区），学校类型（私立、公立；寄宿、通校；普通学校、特殊学校），校名校史（如南开中学，校训：允公允能，日新月异。四十字镜箴：“面必净,发必理,衣必整,纽必结;头容正,肩容平,胸容宽,背容直。气象勿傲勿暴勿怠，