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表3-1　主题单元教学设计模板 主题单元标题 父母爱 高淑萍 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 √ 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 五年级 所需时间 12课时 主题单元学习概述 ? ?本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与能力：1. 掌握本单元28个生字，会正确读写25个。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：1、了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用。 2. 品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情。 情感态度与价值观：激发学生理解父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。? 对应课标 1.在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题。 2.学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。 3.口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。 4.习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 主题单元问题设计 1.从课文的学习中你学习到了哪些写作描写方法？ 2.对于本单元所表达的主题含意你明确了吗？ 3.你通过学习是否能写出一篇真实的感人的写父母之爱的习作？ 专题划分 专题一：：父爱如山??? 《地震中的父与子》???????????????? ??????（3课时） 专题二：不一样的爱??《“精彩极了”和“糟糕透了”》?? ? （ 4 课时） 专题三：：母爱无边???? ?《慈母情深》??????????????????????????? ?（ 2 课时） 专题四：《学会看病》???????????????????? 1课时口语交际????????????????????????????1课时习作??????????????????????????????????? 2课时《回顾拓展六》?????????????????? ?1课时 专题二 《“精彩极了”和“糟糕透了”》? 所需课时 4课时 专题学习目标 1．通过预习，学会本课生字新词。　　　2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 专题问题设计 1.你发现，这篇文章的题目有什么特点？ 2. 巴迪的这首诗到底写得怎么样？ 3．为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？ 4.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。 所需教学环境和教学资源 信息化资源 ：电脑、投影仪、课件 常规资源： 图片、小黑板 教学支撑环境： 网络环境的教室 学习活动设计 活动一 （一）谈话导入，初步揭题。　　　1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。　　　2．谁能读一读课题？（1——3名生读）　　　3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？　　　　　　（二）自读课文，整体感知。　　　1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？　　　2．交流初读后的收获。　　　　　（三）研读语言，个性感悟。　　　1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）　　　　　学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。　　　2．