《农村职校生思想道德状况的调查与思考.docVIP

农村职校生思想道德状况的调查与思考 安徽省无为县高级职业中学 德育教育课题组 侯庆盛 王盛 汪慈恩（238300） 摘　　要:学生思想道德状况，包括家庭背景、学习状况、理想信念、道德品质、法纪意识、心理状况等德育工作取得的成效和主要经验目前存在的问题以及原因德育工作的新思路、新举措德育工作者队伍状况，德育活动的组织情况等。问题总结关 键 词:职德育教育调查分析近年来职德育的探索和研究尽管取得了不少的成果，但德育的针对性、实效性和社会适应性低的问题一直没有得到很好的解决，德育的困境仍然没有从根本上加以扭转，所以职德育仍然是职教育面临的一个亟待改进和需要创新的重大课题。我们以抽样调查为基本的研究方法，以 00 余位在校学生及500位在校学生家长及长期从事职思想政治理论课教学的教师和学生管理工作人员为调查对象，通过问卷调查、访谈和召开座谈会等形式，收集和获取职德育第一手信息资料。通过对这些信息资料的综合分析研究，概括出当前职德育的一般现状家庭是首先接受教育和影响的地方，家长是接触最多最亲近的人—团队—班”式的封闭形式。而忽略了教育是学校、家庭、社会力量的和谐统一。因此它所指导的德育活动与内容常常脱离社会实际生活，教育效应大打折扣。教育内容要依靠一定的组织机构和人员去落实，为了保证德育工作能顺利进行，应实施“多元化”的管理模式。学校应建立德育领导核心小组。（1）以党小组、教工会、教师团支部、校团总支为一体系，主管师生政治学习，师德建设，学生品质，行为规范教育。发挥环境的育人功能，建立校园文化。（2）以校领导、管理人员、年级组、学生会为一体系，负责学生一日常规制度，校纪，校规的贯彻落实。（3）以校领导、德育处、校外法制辅导员、班主任、家长委员会为一体系，负责学校、家庭、社会的“三结合”教育。在充分发挥学校教育的主阵地作用的同时办好家长学校，不定期地请家长到校上课，阶段性地召开家长会，建立家访制度，实施家长接待日。（4）以学校领导、教研组、学科教师为一体系，挖掘学科育人因素，寓德育于教学之中。这样既分工又合作，使德育工作形成一个合理的网络。 3 以人为本，强调学生是德育工作的主体。 德育工作的经验教训表明，是否尊重学生的主体地位，是德育工作取得实效的关键。过去做德育工作，主要是以事、以任务为本，缺乏针对性，难免地把学生当作德育工作的“工具”，因此德育工作成效不大。既然学校德育工作的对象是学生，学生是活生生的、具有主体意识的人，那么，德育工作就要以人为本，强调学生的主体性，把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、帮”上来。如我校语文老师凌东兵，充分利用学科优势，开展“每周德育报告”活动，由学生自己将一周来班级或个人思想与行为以书面形式向全班作报告，可以是如实记述，可以就现象分析，可以谈出心得体会，不拘一格，效果相当好，现已升级为“每日德育报告”。德育工作以人为本，要求我们必须深入了解学生，尤其是学生新的特点。我们面临的这一代学生是在高度发达的信息时代成长起来的，电视与网络使得他们变得“复杂”起来，使得情感的发育超过了他们生理年龄和心理年龄。他们“知道”了许多本是这个年龄阶段不应该知道的事情。由于年龄与社会经验的不足，他们对这些知识的理解仅仅是朦胧的、表面的、似懂非懂的。面对这样的教育对象，如果不深入了解和研究，那么德育工作就无法对症下药，教育是难以奏效的。 德育工作以人为本，也要求德育工作的方法要符合现代学生的特点，因人施教。德育工作以人为本还应重视学生的自我教育能力的培养。即使是各方面、各途径德育实施后所产生的综合效应出现最佳效果，但从哲学的观点看，仍然是外因。要使学生在人生的坐标中找到正确的位置，重要的是他们在主观上具备辨别是非的和抵御腐蚀的能力。这种能力就在于自己能转化自己的错误思想，自己控制自己的不良行为。从被动接受教育到主动教育自己和别人。在实施自我教育时，首先应提供机会，让学生自己实践自我教育。如在班干部任用时，可采用自由组合方式确定班干部，或采用轮流当班干，或采用聘班干部，或班主任助理制度。 其次应设置情景、创造条件，促使学生主动去体验“自我教育”的喜悦。在实施时还可以给予适当的“管”，因为放任自由，容易导致失败。教师把主动权交给学生的同时，还要加强指导对可能出现的问题和矛盾进行预测，并提出注意事项，告诉学生相应的处理办法。如我校目前在校学生928人，我们从各个班选拔出优秀学生102人参加学生会、团委会，目的是让更多的学生参加学校管理，在工作中锻炼成长，自我教育。并通过这些学生的示范作用带动其他学生进步。学生会开展的“我的样子”、“学生的时尚”、“校园之声广播”等活动在校园内造成了巨大的反响，也收到了良好的效果。学校在活动中密切关注事情的发展，在关键时刻和适当时机对学