《初中思想品德校本作业的有效设计.docVIP

思想品德学科“命好题”（有效评价） 活 动 征 文 初中思想品德校本作业的有效设计 望江县太慈中学 周文华 一、初中思想品德校本作业的有效设计的背景及意义 （一）初中思想品德校本作业的有效设计的背景 ? 所谓的“校本作业”指的是学校老师根据学生的特点开发的作业，即教师深入研究教材，梳理知识的重点和难点，从学生学习思维的角度出发，立足基础，适当延伸，设计难易适中、形式多样、体现分层的校本作业。校本作业有效设计是指作业能面向教学实际，在一定时间内较好地帮助学生进一步消化和巩固所学知识，掌握相应技能技巧，促进师生反馈与交流教学信息，最终促进学生全面发展。其强调坚持以生为本，追求作业的效率和效益，进一步优化作业设计和布置，改进作业批改，提高作业质量和反馈矫正评价的效果，使学生学得更有效率、有成效。　　 第一，校本作业的有效设计是“优质减负”的必然。目前作业的布置某种程度上步入了歧途：学生的课内外作业步入一种“有增无减”的怪圈之中，极个别教师教育观念落后，仍崇尚“时间加汗水”的题海战术，再加上近年来粗制滥造、泛滥成灾的教辅资料更培养了许多教师的惰性，让学生买些现成的复习资料和考试题做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，这更进一步加重了学生的课业负担和经济负担；作业随意性强，现成的作业信手拈来，不少教师懒于设计作业，建议家长买一些教辅练习，学生机械训练，实际收益却不大，丢失了学生的创新精神，泯灭了学生学习的兴趣；教师布置的作业基本上是课外作业多于课内作业、书面作业多于实践作业、识记理解多于表达运用作业；有些教师布置作业形式求新求异却难以落实，如搜集课外资料。以上种种现象不同程度地导致学生学习能力不全，作业兴趣减弱，作业质量下降，直接关系到教学的质量。校本作业的有效设计的研究，提出校本作业的有效性，使作业布置达到“以少胜多”的目的，从而真正为实现“优质减负”提供了必然。所以，聚焦作业，用心编写课内、外的练习，是切实减轻学生作业负担，让学生的学习有效高效的有力保障。 第二，校本作业的有效设计是开展高效课堂探索的必然。当我们把眼光聚焦到新课改背景下的新课堂时，我们欣喜地发现：课堂上确实变化多了，现代化的东西运用多了，教师与学生的角色定位逐渐明朗化了，不再是以往的“一言堂”。但透过这样形势大好的现象，只要认真剖析，我们就不难发现，在繁荣的新课堂背后，还存在着很多假象，尤其是学生的作业，不少教师在课堂上是强调学生在学习中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，但布置作业还是搞题海战术，不是千篇一律的抄写，摘录，就是做做现成的练习册等，这样的作业既不能调动学生的学习兴趣，更不利于培养学生的自主学习能力。在当前课改形势下，有效教学越来越得到专家、学者及广大一线教师的关注。作业，是教学的重要环节和有机组成部分，作业的有效性正是有效教学的一个重要方面。 第三，校本作业的有效设计是应对中考思想品德开卷考试的必然。自从思品学科实行开卷考试后，传统的思品作业成了学生眼中的额外负担。长期以来，由于受应试教育思想的影响，传统的作业只定位于“巩固知识、强化技能”上，在设计和实施等方面存在着许多弊端：教师不能根据实际情况合理确定作业分量，作业缺乏针对性和层次性、开放性、灵活性，很少顾及学生的学习能力以及个性发展的差异，题海战术，死记硬背“一刀切”，批改方式单一、重结论轻过程，……这种情况一方面加重了学生的负担，压抑了学生的学习兴趣，削弱了学生的主体作用，遏制了学生多元智力的发展；另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈矫正的效果，并使教师由于疲于批改而影响了自我学习的提高，影响了教师教学活动的优化。在思想品德开卷考试下，必须树立全新的作业观，即注重学生综合运用知识的能力以及在解决问题过程中的积极情感和坚强意志的培养；注重学生的合作意识、实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。作业不再是教师强加给学生的负担，而已成为学生成长的履历，每一次作业都成为学生成长的生长点，学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。 （二）初中思想品德校本作业的有效设计的意义 1、校本作业成为指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手。构建生态的作业环境，校本作业更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养。 2、校本作业是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教，到设计学生怎样学，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离。 3、学生以“校本作业”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力。校本作业使学生有了自主学习、合作学习、探