《可能性大小三.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 浙教版五下《6.1可能性问题(三)》教学设计 使用范围：小学数学（浙教版）五年级上册第6单元 作 者：何佳 单 位：杭州学军小学 撰稿时间：2011年7月 教学目标： 知识目标：1. 通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。进一步体验事件发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系。 2.会全面分析简单事件发生的概率，并能正确地用分数来表示。 能力目标：1.在不重复、不遗漏地列出所有可能的结果的过程中形成良好的逻辑思维； 2.能尝试设计简单的公平的游戏规则。 情感目标： 通过探究游戏的公平性，从而潜移默化地培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 重难点： 重点：会全面分析简单事件发生的概率，并能正确地用分数来表示。 难点：不重复、不遗漏地列出所有可能的结果，。 教学准备： 多媒体、投影仪、 教学过程： 一、回顾旧知 1. 故事导入： 公元1053年，北宋大将军狄青奉旨征讨南方叛军。因为当时南方有崇拜鬼神的风俗，所以大军刚到桂林以南，他便设坛拜神说：“这次用兵，胜败还没有把握。”于是拿了一百枚铜币,许愿：“如果这次出征能够打败敌人，那么把这些铜币扔在地上，钱面(铸文字的那一面)定然会全部朝上。” 　　左右官员很害怕，力劝主帅放弃这个念头，因为经验告诉他们这种尝试是注定要失败的。他们担心最终弄不好，反而会动摇军心。可是狄青对此全然不理，固执如牛。在千万人的注视下，狄青突然举手一挥，把铜币全部扔到地上。结果这一百个铜币的面，竟然鬼使神差般全部朝上。全军欢呼，士气大振。 狄青本人也很兴奋，命令士兵，取来一百枚钉子，把铜钱钉在地上，然后说道：“凯旋归来，定将酬谢神灵，收回铜钱。”由于士兵个个认定神灵护佑，战斗中奋勇争先。于是，狄青迅速平定叛乱。 2.质疑： 师：看到这,你是不是觉得太不可思议了？ 你知道100枚都是正面的可能性是多少吗？ 让老师告诉你，是2的100次方分之一（210=1024,220≈100万）。 既然可能性是这么小，狄青为什么抛一次就100枚全部正面朝上呢？难道真的是神灵护佑吗？究竟是怎么回事呢？ 3. 一枚硬币扔100次和100枚硬币扔1次，它们的正面朝上的可能性是一样的吗？（同桌讨论一下） 预设学生讨论结果：一样的，正面朝上的可能性都是 我们今天就继续来研究有关可能性的问题。 二、探究新知 1．“石头、剪子、布”中的可能性： （1）我们同学们在平时经常玩游戏用“石头、剪子、布”的游戏决定先后公平吗？为什么？ 预设：猜测是公平的。 （2）问：那么怎么样来判断这个游戏的公平性？ 思考：①一共有多少种可能的结果？能用你喜欢的方式表示出来吗？ 引导学生用连线方法找出所有情况，不重复、不遗漏。 ②小丽、小强获胜的可能性各是多少？如何计算？ 引导学生填表。 ③这个游戏公平吗？为什么？ 引导发现：一共有9种可能的结果，因为每人出石头、剪子和布的可能性都相同，所有上述9种结果的可能性都相等，其中小强获胜的结果有3种，小丽获得的结果有3种，平的结果有3种。所以小强与小丽获胜的可能性都是3/9，二者相等。所以游戏是公平的。 2．掷点数游戏： （1）师：刚才通过验证，我们知道用“石头、剪子、布”的游戏，那这个游戏呢？ 出示 如果由甲、乙两人来掷， （2）思考：会出现多少种情况？甲、乙双方获胜的可能性各是多少？ （3）生独立思考，汇报。 小结：应该怎样计算可能性？ 三、巩固应用 1．出示做一做练习。 引导： ①方法一：排列法 罗列出3，5，6这三张卡片能摆出的所有三位数，即3个数的全排列：356，365，536，563，，635，653。单数有4个，双数有2个，所以单数的可能性是4∕6，双数的可能性是2∕6。 ②方法二：根据单数和双数的特性分析 看个位上的数字是单数，则该数就是单数，反之，则说明该数是双数。当3或5都放在个位上，组成的三位数就是单数，当6放在个位上，组成的三位数是双数，所以单数的可能性是2∕3，双数的可能性是1∕3。 2.卡片小游戏 出示书P104第1题。 问：这个游戏公平吗？（可以用枚举法来罗列所有情况） 有几种情况？分别是：2，3；2，7；2，8；3，7；3，8；7 其中第一种和第五种情况下两数的乘积既是2的整数倍又是3的整数倍，所以可排除，即有效的组合有4种。在这4种组合中，乘积是2的整数倍的有3种（2，7；2，8；7，8），乘积是3的整数倍的有1种（3，7），所以这个玩法不公平。根据已有的规则，为了使游戏公平，则必须换掉卡片或卡片，并且新加的数字卡片应满足如下条件