《后续行动研究计划.docxVIP

中学物理教学合作学习有效性研究的后续行动研究计划课题提出及成因分析“合作学习”作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，可以说是最具合作性特点的一种现代教学方法。合作学习不仅能大面积地提高学生的学业成绩，而且还能培养学生正确的合作观与竞争观，达成智力因素与非智力因素的和谐发展，顺应教育社会化的需求。二、课题研究的理论依据，基本原则和课题主要概念的界定（一）课题研究的理论依据1、新课程改革理论课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。此次课程改革倡导许多新思想、新理念，如强调师生对话互动，强调教师角色转变与学生学习方式的变革。2、多元智能理论如自知——自我认知能力。交往——指与人相处、交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。3、合作学习理论合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。合作的基本内涵和主要特征①强调共同目标，为共同完成某一目标或实现共同利益而合作。②强调合作个体间相互配合和协调。只有依靠个体间配合和协调才能实现共同目标，那种缺乏个体间配合和协作的共同工作，并不是真正意义上合作。③强调个体目标和群体目标的同一性。在合作中，实现共同目标的基础上使个人目示也获得实现，因此共同利益获得的同时就意味着个人利益的满足。4、教育研究方法论教育研究是分析和解决教育问题，发现和总结教育规律，提高教育质量的过程。教育研究的价值在于创新，创新是教育研究的本质特征。行动研究，是西方国家产生于20世纪30年代，风行于70年代以来的一种教育研究方式，是教师和教育管理人员密切结合本职工作，综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的教育研究活动，行动研究倡导“教师即研究者”“教师即反思的实践者”的基本理念。（二）课题主要概念的界定1、合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完蒺共同任务的过程中实现自己的理想。①合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。②在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。③在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。2有效性有效教学要求即在有限靛时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。三、课题要解决的主要问题，研究的主要内容及重要观点（一）要解决的主要问题1、中学物理课堂教学中“合作学习有效性”存在的问题调查2、针对物理课堂教学中“合作学习有效性”存在的问题的对策研究。3、教师指导下的学生合作性学习策略的研究。4、“中学物理教学合作学习有效性”过程评价的研究。（二）研究的主要内容为1、中学物理课堂教学中合作学习模式使用的现状研究，如基本做法，取得的成效、存在的问题及成因，提出解决问题的对策建议等。2、“中学物理教学合作学习有效性”过程评价的研究。（三）重要观点“合作学习”是新课程改革所倡导的新教学形式。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生多维互动、相互砥砺、取长补短过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。四、本课题研究的主要思路与方法（—)基本的研究思路：作为一名一线的教研工作者，课堂是我们教研工作的主阵地，为此我将深入到课堂，了解课堂教学情况，解决课堂教学存在的问题。并鼓励我们的物理教师人人参与研究。根据初、高中的不同情况有所侧重，重点在初中学校，以高级中学、一中、三中、四中、五中、铝业学校、陈袁滩中学、叶升中学为研究基地学校。具体实施时，首先，摸清情况，找出问题的关键，确定研究方案；其次，培训教师，认真学习有关“合