找规律_3716791.docVIP

《找规律》教学案例设计 学校：新生小学 姓名：郑克军 教材分析 《找规律》是苏教版数学五年级下册第五单元的内容。主要是提升学生探索规律的意识和水平，从而提高从数学角度认识和解释生活现象能力。 本节课是《找规律》的第一节课，主要是教学把图形沿着一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。本节课内容教材分三步予以安排，第一步教材具体呈现把图形平移的过程，让学生借助直观发现平移次数与被该图形覆盖的总次数之间的关系；第二、第三步让学生通过自己的操作和思考，进一步发现类似现象中的规律。并在“试一试”上改变了覆盖的对象，从而引导学生初步运用规律解决问题。 设计理念 这一部分的内容突出体现了活动性和探索性，所以教学时重点是让学生经历自主探索和合作交流的过程，通过动手操作去体会有序排列表思考等解决问题的能力，从而感受发现规律的过程。 教学目标 知识与技能目标： 学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 过程与方法目标： 学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 情感态度与价值观目标： 在老师和同学的帮助和鼓励之下，努力克服学习过程中遇到的困难，从而体验数学问题的探索性和挑战性。为以后的学习打下坚实的基础。 重、难点 重点：让学生经历自主探索和合作交流的过程，在动手探索和交流中体会思考解决问题的方式方法，感受规律的发现过程。 难点：把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，灵活的应用方框移动的规律解决实际问题。 教具准备： 学生课前配备好一张填有1—10这十个自然数的单行数表。 一张填有1—15这十五个自然数的单行数表。 可以分别盖住两个数、三个数、四个数和五个数的长方形纸板。 教学过程 创设情境、激趣导入 师：上课之前啊，老师想请一些同学们做一个游戏，我请一个小组10位同学站出来排成一行，从“1”开始报数。其他的同学观察一下他们之中连号的两位同学一共有多少呢？ 师：这些连号的同学数目怎么才能快速的计算出来呢？这是不是有一定的规律呢？ 板书课题：找规律 动手操作、感知规律 师：（出示1—10单行数表）同学们老师这儿有一个分别写有1-10这10个自然数的单行数表，现在我用红框框住了1和2这两个数，它们的和是3.。如果我现在移动这个红框每次框出两个数的和会不会相同?那一共可以得到多少个不同的和呢？现在就请同学们也拿出你手中的单数表并用能框住两个数字的方框去试一试。 学生在小组中尝试操作。 指名学生回答。 学生可能想到的方法：1+2=3，2+3=5……9+10=19。一共可以的到9个不同的和。 师：你们在列式时是按什么顺序来选择两个加数的,(从左往右,每次移动一格)这样是有序思考,为了做到不重复不遗漏。题目并不要求我们回答得到哪些不同的具体的和,只要求回答一共可以得到多少个不同的和,那么能不能使这个问题的解决方法更简便些呢? 师:还有不同的方法吗?（用方框框）你是怎么样框的呢？你能把自己用方框框数的方法演示给大家看吗？（指名学生上讲台演示） 师：刚才这位同学的演示你发现他平移了几次？得到几个不同的和? （框9次，得到9个不同的和）第二种与第一种方法相比，哪种更简便? （三）、再次经历探索规律的过程，发现规律 1、 师：就这样用平移的方法我们可以知道，每次框出2个数，方框平移了8次，一共得到9个不同的和，如果每次框出3个数，方框平移几次?一共可以得到多少个不同的和?你能用平移的方法找出答案吗？拿出你们准备的单行数表，先自己动手试试，再把你的答案和同桌同学分享一下。 学生操作后组织交流。 指名回答：你是怎样框的?（强调按顺序平移）一共平移了几次?（7次）得到几个不同的和？(8个) 2、师：如果每次框出4个数、五个数呢? 请同学们在试着去框一框，看看能得到多少个不同的和。 交流动手操作结果。 3、刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数,3个数,4个数和5个数,你能联系每次平移的过程和得到的结果,把下表填写完整吗? 每次框几个数 平移的次数 得到几个不同的和 2 8 9 3 4 5 师：请同学们认真观察表格，想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系呢？得到的几个不同的和与平移的次数有什么关系呢？填完表之后把你的发现在小组里交流一下。 学生交流所得。 师归纳小结：单数表里数字的个数减去框出的个数就等于平移的次数再加1就可以算出不同和的总个数。 (四)、尝试用规律解决问题、 1、教学“试一试” 师：现在如果把单数表中的数字数目增加到15，你能用刚才发现的规律说说每次框出2个数能得到多少个不同的