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原教学设计表格 作者姓名 刘凯 学科 历史 年级 七年级 教学设计名称 国家的产生和社会的变革 所需时间 2课时 【学习目标】 1.　通过本课的教学，使学生掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。 2.　通过对商鞅，李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。 3 .通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。 导入 话说“下大势分久必合，合久必分”春秋战国时代，更彰显这一特色，那么就让我们跨越历史长河穿越历史，共同来到这一时代，鉴证历史兴衰。此时的你是生活在春秋战国中的一名诸侯…… 【过程】 导入：话说“下大势分久必合，合久必分”春秋战国时代，更彰显这一特色，那么就让我们跨越历史长河穿越历史，共同来到这一时代，鉴证历史兴衰。此时的你是生活在春秋战国中的一名诸侯…… 讲授新课： (课时一) 活动一:课前预习完成 活动二：自主学习，建构知识 活动三：小组学习，合作探究 活动四：小组合作，课堂竞技 （课时二） 活动一：自主学习、建构知识 活动二：合作探究、释疑解惑 活动三：穿越历史，角色扮演 讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？ 活动四：小小史评家 新教学设计表格 教学设计 作者姓名 刘凯 学科 历史 年级 七年级 教学设计名称 国家的产生和社会的变革 所需时间 2课时 【学习目标】 知识与技能 1.　通过本课的教学，使学生掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。 2.　掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 过程与方法 1.　通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力并培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。 2.　通过对商鞅，李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。 情感态度与价值观 1.　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 2 .通过对商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。 【任务】 课前，学生以小组为单位合作学习，选出组长，围绕问题搜集图片、文字、视频资料。 发放探究问题测验单，小组合作探究，交流成果，成员积极参与各项活动，树立合作意识。 各组对材料进行评述，选出最有参考价值的材料，培养学生从中获取有效信息解决历史问题的能力。 【过程】 导入：话说“下大势分久必合，合久必分”春秋战国时代，更彰显这一特色，那么就让我们跨越历史长河穿越历史，共同来到这一时代，鉴证历史兴衰。此时的你是生活在春秋战国中的一名诸侯…… 讲授新课： (课时一) 活动一:课前预习完成 （小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。小组巡视，进行引导，及时点拨。） 你曾听过父辈们说起春秋争霸那段往事，曾有一代周王以烽火戏诸侯，你知道他是谁吗，能不能讲一下这个故事？ 至此西周灭亡，东周建立，但时代变迁，周王室开始逐渐衰微，你听过哪些传闻，意味着王室衰微？王室衰微又与诸侯争霸有何因果关系？ 活动二：自主学习，建构知识 1、东周分为那两段时期，分期是什么样的？ 2、春秋时期主要霸主都有哪些 3、 在众多诸侯中，为什么齐桓公能首先称霸？他采取了什么样的手段称霸？纵观各诸侯的争霸，你认为争霸的关键因素有哪些？ 4、春秋争霸的历史作用。 5、说出战七雄分别是？ 6、战国时期有哪些兼并战争？跨越时空，重回战国。如果你是孙膑，将如何营救赵国和韩国？ 活动三：小组学习，合作探究 1、我的问题（学生个人提出问题，合作解决） 2、我们组的问题（学习小组提出问题，合作解决） 3、老师的问题：（拓展延伸） （1）了解了春秋五霸确立霸业的情况后，同学们有什么感想？从他们身上我们能学习到哪些成功的秘诀呢？ （2）你认为春秋战国时期发生了许多战争是好事还是坏事？说出你的理由。 活动四：小组合作，课堂竞技 春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们知道哪些春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。 （课时二） 活动一：自主学习、建构知识 （课件演示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论。） 1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？ 2.记住都江堰兴修的时间、人物。 活动二：合作探究、释疑解惑 （一）生生合作： 以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。 （温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，