教学设计和教学实录风华中学于明坤第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子.docVIP

课题： 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 时间： 2014.12 学科 化学 单位： 哈尔滨市香坊区风华学校 姓名： 于明坤 教学 目标 知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； （2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程和方法：（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。 （2）充分发挥学生的空间想象力。 （3）通过探究体验环节，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 情感态度和价值观： （1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。 （2）通过世界是物质的，物质是由微粒构成的这一观点，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 （3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 教学重点 分子（原子）性质的理解 教学难点 （1）建立微观概念，体会它与宏观世界的不同。 （2）从体验与探究中理解微粒的性质。 教学媒体 多媒体及实验 教 学 设 计 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 1．课题引入 播放“洗衣粉广告”，由其中的片段引入课题。课题：单元三 构成物质的奥秘。 在我们生活的世界还存在着肉眼看不见的世界，今天共同探寻这其中的奥秘。 提问：同学们在洗衣服时见到过这样的情景吗？ 观看一些物质的宏微观对比照片，形成物质由粒子构成的意识。 观看视频片段。体会微观世界的雏形。建立微观世界初步概念。 通过看几幅图片，及教师的讲解，明确世界的物质由微小的粒子构成。 给学生搭建微观世界的台阶，让他们在接受新知前，初步建立微观概念。 2. 生活启示 根据借助扫描隧道显微镜观看到的粒子图片，和生活实例，及刚刚建立的微观意识。谈谈这些微小的粒子都具有哪些特点。 提问：化学来源于生活，生活中的物质都是由分子或原子构成的，结合生活实际，请同学们谈一谈你对于微小的粒子有哪些认识？ 根据同学的回答，做好点播与指导，适时的从中抽象出分子（原子）的特点，并引导学生多从生活出发。 根据老师提的问题，回忆生活中的现象，将其与微观世界的粒子结合起来。 体会分子具有哪些特点，如：分子小、分子不停运动、分子间存在间隔等。 借助刚才学生建立的微观模型，进一步加深知识的学习，让学生猜想出分子可能具有的特点有哪些。 3. 体验探究 介于我们无法观察到分子，因此对于“小”的特点采取教师讲解。给学生提供相关知识短片，形象的假设、比喻，让学生体会分子（原子）小的概念。 刚刚猜测出的其他两条性质，采取体验探究形式。给学生提供一定的仪器和药品，让他们亲自体验分子的“运动”和“存在间隔”的性质。 根据另两条性质和老师提供的实验仪器，小组分工合作。共同去验证、去体验、去探究。 微观世界的知识毕竟我们都是不了解的。因此我将学生获取知识的方式做以调整，由学生看书、听讲，转变成体验探究。借此让学生加深印象，深化知识的理解。 4.实践应用。及总结 提供趣味实验“穿新衣的纸鹤”，让学生进一步感受分子的相关性质，并能够将学到的知识加以应用。 引导学生对本节课做以总结。 完成趣味实验，并认真思考，用本节课的知识解释其中的秘密。 在得出分子性质基础上，增加动手机会。并引导学生消化理解本节课知识。 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 教学实录 哈尔滨市香坊区风华中学 于明坤 【教材分析】 1.教材地位及作用 本节课题内容是学习完某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界认识微观的物质世界的开端，对于学生学习物质由微粒构成具有重要的作用。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标 知识与技能： （1）认识宏观物质是由分子、原子、离子等微小粒子构成的； （2）能运用分子运动的观点解释一些简单的生活现象。 过程和方法： （1）学习通过实验探究、观察生活等方法获取信息。 （2）充分发挥学生的空间想象力。 （3）通过探究体验环节，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 情感态度和价值观： （1）增强学生从探究中获得成功的喜悦，对微观世界好奇心和求知欲，激发学习化学的兴趣。 （2）通过世界是物质的，物质是由微粒构成的这一观点，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 （3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 3.教学重点、难点 重点：分子（原子）性质的理解 难点：（1）建立微观概