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人教版课程教材八年级上册（教案） 14.3.3 一次函数与二元一次方程（组） 教学任务分析 教学目标 知识技能 1、理解一次函数与二元一次方程（组）的对应关系 2、会用画图象的方法解二次一次方程组 数学思想 通过对一次函数与二元一次方程（组）关系的探究解决实际问题，学会用函数的观点去认识问题的方法 解决问题 能综合运用一次函数，一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组解决相关的实际问题 情感态度 通过对一次函数与二元一次方程（组）关系的探索，培养学生勇于探索精神 重点 探索一次函数与二元一次方程（组）的关系 难点 综合运用方程（组）、 不等式和函数的知识解决实际问题 教学流程安排 活动1： 提出问题、探索关系 通过设置几个小问题，引导学生探究二元一次方程与一次函数之间的关系 活动2：探究关系 通过活动交流，探究二元一次方程组与一次函数之间的关系 活动3：巩固练习 通过用函数的方法解决实际问题，让学生进一步理解方程、不等式、函数之间的联系 活动4：解决问题 通过解决实际问题，让学生学会用函数的观点认识问题 活动5：反思提高 学生互相交流反思 活动6：布置作业 学以致用 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1：问题 1、式子y=x+1是什么？ 思考：是不是任意的二元一次方程都可以转化成一次函数的形式？ 2、把3x+5y=8转化成一次函数的形式，并在直标系中画出它们的图象 思考：在直线y=- 上任取一点（x、y），则x、y一定是方程3x+5y=8的解吗？为什么？ 师生共同归纳： （1）由1得到每个二元一次方程都对应看一个一次函数，也对应一条直线。 （2）由2得到直线上的每个点的坐标都对应二元一次方程的解。 在此活动中，教师重点关注： （1）学生是否能通过问题1和问题2体会到一次函数与二元一次方程在数及形两方面的关系。 （2）学生独立思考及参与解决问题的积极性 通过设置问题1，帮助学生体会二元一次方程与一次函数的对应关系；设置问题2，使学生感受一次函数的图象上的点与二元一次方程的解是对应关系，为探究二元一次方程组与直线交点坐标的关系作好铺垫。 活动2：问题 1、在同一直角坐标系中画y=-与y=2x-1 的图象 这个交点（1,1）是方程组 的解吗？ 思考：是否任意两个一次函数的交点坐标都是它们所对应的二元一次方程组的解？ 2、当自变量取何值时函数 y=- 与y=2x-1 的值相等？这个函数值是什么？与解方程组 是同一个问题吗？ 学生独立完成画图，相互交流结果，教师巡视，并对学生活动过程中出现的疑问给予帮助，师生共同归纳得到：每个二元一次方程组对应两个一次函数，于是也对应两条直线，从形的角度看，解二远一次方程组相当于确定两条直线的交点坐标。 学生独立完成问题2，然后师生共同归纳得到：从数的 角度看，解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等，以及这个函数是何值。 注意： （1）学生是否能通过探究从“数”和“形”两个角度去认识一次函数与解二元一次方程组 （2）学生是否能意识到图象法求二元一次方程组的解的优点和缺点。 通过设置问题1让学生通过画图去探索从形的角度去认识一次函数与解二元一次方程组的关系 通过设置问题2帮助学生从数的角度去认识一次函数与解二元一次方程组的关系 活动3： 1、根据下列图象，你能解说出它表示哪个方程组的解？这个解是什么？ 2、用图象法解方程组 3、解方程组 你有哪些方法？ 学生独立完成问题1和问题2，并相互交流结果。 由问题1得到使学生加深对一次函数与二元一次方程的转换以及二元一次方程组的解就是对应两条直线的交点坐标 由问题2得到一题多解 重点关注： 学生是能根据要求选择适合的解决方法 通过设置问题1让学生加深对二元一次方程组的解就是两条直线的交点坐标。 通过设置问题2，让学生通比较体验图象法与代数法解方程组的优缺点 通过问题，选择你所喜欢的解法 活动4： 1、为了发展电信事业、方便用户电信公司对移动电信采用不同的收费方式，其中使用的“便民卡”与“如意卡”在某市范围内每月（30天）的通话时x（分）钟与通话费y充的关系如图 问题（1）通话多少分钟两种卡花费一样？ （2）通话多少分钟便民卡优惠？ （3）通话多少分钟如意长优惠？ 2、市内通话问题 全球通：月租费50元0.4元/分 柳州行：0.6元/分 如何选择计费方式更省钱？ 由问题1：帮助学生理解（1）当x为何值时，y相等，即两条直线的交点坐标