新建城市空间结构及形成原因教案.docVIP

“城市空间结构及形成原因”教 一、课程标准分析 高中地理课程标准对“城市内部空间结构及其成因”的要求是：“运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因” 。 根据本课时教学内容和学生情况，对此“标准”做如下理解： 1．该“标准”强调了学生应掌握的重点知识为“城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”； 2．“运用实例分析和解释”，既强调了教与学的过程和方法，即采用案例教学法，也强调了要能够理论联系实际的目标要求。 1、知识与技能目标： ①分析城市内部空间结构各功能区特点（中央商务区（CBD）为教学的重点）； ②分析城市内部各功能区的空间分布规律（教学重点和难点） ③解释城市空间结构的形成原因（教学重点，其中经济因素亦为教学难点）。 ①通过案例分析活动，培养学生从一般感知到理性认知的地理思维能力； ②通过上互联网查找深圳主要功能区的活动，培养学生搜集、处理和分析地理信息的能力； ③通过探究活动，培养学生分析地理问题的方法和能力； ④读图分析活动，培养学生读图、析图、用图的能力。 ①通过学习，使学生认识到合理的城市空间结构对城市可持续发展的意义； ②以深圳为案例的探究活动，使学生更加关注基本的城市地理国情，关注深圳市城市发展的现状和趋势，同时也激发学生观察、调查地理事物的兴趣，培养学生实事求是、具体问题具体分析的科学精神和严谨的科学态度； ③学生在学习中逐步形成地理学的世界观，即从相互联系上、从时间变化上、从空间分布的差异上认识地理事物。 读图教学法、探究学习法、比较法等常规学习方法。 流程 师 生 活 动 设计意图 案例探究 ? 情景引入 [探索]读“英国城镇贫富住宅区分布图”，学生分组讨论、思考“英国城镇贫富住宅区东西向分异的原因是什么？” 学生分析过程略。 英国盛行风向如何？流经伦敦大河的流向？ →英国的工业应分布在城市的哪个部位？ →从环境角度分析，高低级住宅区为什么分别位于城市的西部和东部？ 最后归纳 “环境因素是影响英国城镇贫富住宅区东西向分异的主要原因”。 2、在学生讨论过程中，教师的适时点拨是必不可少的，在教师启发下，学生学会分析此类问题的基本方法，提高分析地理问题的能力。 [分析比较]中国城市的住宅区有这样分布的吗？ [承转]由此实例可以认识到“城市内部各要素在空间分布上是有规律的”。 城市空间结构含义 [讲授]结合深圳市，认识“城市空间结构的含义”。 在城市中，不同功能区的空间分布和组合构成了城市内部的空间结构。下面，我们先来了解城市内部空间结构的特点。 ? 城市各功能区的 特点和分布规律 一、城市功能区 1城市各功能区的特点及分布规律 {讲解与自主学习相结合] [讲解]1、中央商务区是大城市中心集金融、贸易、信息、展览、会议、经营管理及配套的市政、交通、服务设施于一体的功能区。世界著名的CBD有美国纽约曼哈顿区、日本东京新宿区和上海的陆家嘴地区等。 作为大城市的核心地区，CBD具有以下特征： 建筑物高大密集。CBD大多位于市中心，由于地价高而用地面积有限，建筑物向高出发展，以增加活动空间。 经济活动最为繁忙。这里有大型商场、购物中心、高档商品专卖店，还有国际性的大公司和各种办事机构，以及银行、宾馆等。 人口数量昼夜差别很大。白天来这里办事和购物的人员很多，到夜晚，人流明显减少。 [学生自主学习] 学生看书，结合工业区、商业区、住宅区、行政中心区、文化区等景观照片，分别总结各种功能区特点和原因。 [投影，简单讲解]2、城市地域结构模式 城市功能区再在空间的分布与组合形成了不同的地域结构模式，具有代表性的地域结构有以下三种。 同心圆模式。城市不同功能区城同心圆状自核心向外扩展，分为5个同心圆带 扇形模式。在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区沿着交通线成扇形或楔形向外扩展。 多核心模式。随着城市范围的扩大，城市出现新的核心，城市围绕不同的核心，发展形成多核心模式。 [课后探究] 一些城市学家在总结现代大城市盲目膨胀产生的问题后，提出“以人为本”的城市空间结构思想，“田园城市” 曾被推崇为以人为本，兼有城市和乡村优点的理想城市。 中央商务区在教材中讲得比较简单，并且没有直观图片，而中央商务区是各种功能区中最重要的一种，为方便学生理解和突出重点，所以在这里投影中央商务区景观图片，教师进行引导讲解，以引起学生的重视。 目的是要培养学生的观察能力和总结归纳等课堂自主学习能力 该知识点在课本中没有提及，在这里补充主要基于以下目的。一方面让学生理解城市地域结构的多样性，形成对城市地域结构整体性认识。；另一方面过渡到下一个知识点即城市地域功能分区的原因分析。 该问题的设计主要供学有余力的学生，利用所学知识，联系生活实际发挥学生的主体性和创造性。 [分析比较、归