信息技术课教学模式和教学方法探究.doc

信息技术课程教学模式和教学方法探究 孙亚男 林海 九台市营城第一高级中学 Sunyanan2007@163.com Jtlinhai@ 信息技术课程教学模式和教学方法探究 孙亚男 林海 九台市营城第一高级中学 Sunyanan2007@163.com Jtlinhai@ ［摘 要］信息技术是一门新兴的，实践性和操作性都很强的学科，我们不能够再以传统的、单一的教学模式与教学方法来开展信息技术教育。在信息技术教育中应该制定什么样的目标与任务，采用何种教学理念、何种教学模式与方法等等，都给我们提出了新的研究课题。 ［关键词］教学模式；教学方法；高中信息技术课程；信息技术 21世纪，人类已经步入信息时代，信息已经逐步成为生产力的重要组成部分，信息技术已经渗透到人类社会的各个方面。不懂信息技术，缺乏信息素养的人，将是信息时代的新“文盲”，忽视信息技术，不重视信息技术教育的国家，必将在信息时代的国际竞争中落伍！国际调研的结果显示，各国高度重视学生信息素养的培养和提升，在中小学开展信息技术教育已经成为世界各国政府的共识。我国在中小学实施信息技术教育，是迎接21世纪国际竞争的需要，是国内经济和社会发展的需要，更是学生全面发展的需要。信息技术由于其自身的特点，使得它在教育教学方法上与传统教育有着明显的差别。那么高中信息技术教育究竟有什么特点，在信息技术教育教学中又应采用什么样的教学模式和教学方法呢？ 1.教学模式是指建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的，将教学诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的教学模型。 1.1教学模式的特点。 如果说赫尔巴特的“四段法”是最早（1806年）的教学模式，那么教学模式已有近两百年的历史。经过近两个世纪的发展，教学模式由单一模式发展为上百种模式，但这些模式都遵循了共同的特点。 （1）任何的教学模式都是建立在一定的教学理论基础之上，或反映了一定的教学理论，教学模式是教学理论的具体化。 （2）每一种教学模式都有明确的主题、特定的目标，具有可操作的程序，同时包含了以某种教学策略为主导的多种教学策略。 （3）教学模式具有相对稳定的结构，在教学模式中，教学中的各因素以一定的方式组合成相对稳定的结构。 （4）每种教学模式都有自己的适应范围和一定的局限性，没有普遍适用的教学模式。 1.2教学模式种类繁多，形式多样。 美国著名的师范教育家乔伊斯（Joyce）在与他人合著的《教学模式》一书中，将教学模式分成四大类。 （1）社会相互作用模式 （2）信息处理模式 （3）个人发展模式 （4）行为主义模式 叶澜主编的《新编教育学教程》一书将教学模式分为三大类 （1）侧重于发展思维能力的教学模式 （2）侧重于发展人际关系技能的教学模式 （3）侧重于适应学生需要与个别差异的教学模式 这些分类方法反映了不同的分类思想。乔伊斯的分类倾向于以模式的理论基础为依据，而叶澜的分类是以个体发展为依据。不同的分类对教师选择教学模式有不同的指导作用，但任何教学模式都由以下四个部分构成。 （1）特定的教学目的 （2）特定的教学程序 （3）特定的作用方式 （4）特定的教学环境 教学模式将教学程序、教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，把抽象的理论转化为具体的操作程序，它可以使教师明确教学先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做，它的处方性和可操作性特点，使教师可以根据教学的实际需要进行选择和运用。 2.教学方法是在教学过程中教师和学生为完成教学目的、任务所采取的途径和程序。 2.1教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，而运用教学手段进行的，由教学原则指导的，师生相互作用的动作体系。 教学方法既包括手段和方式，又体现为教学过程的结构和程序。 第一教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求； 第二教学方法受到特定的教学内容的制约； 第三教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。 教学活动是教与学的双边活动。教学方法就必然包含了教法、学法、教与学的方法。 2.2教学方法的选择和使用直接影响了教学任务的完成和教学质量的高低。 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法及其相互之间的有机联系。任何教学活动都离不开方法，没有方法的教学活动是不存在的，教学质量的高低与教学方法有密切的关系。尤其对于信息技术这种特殊的综合学科，教学方法的选择和使用直接影响了教学任务的完成和教学质量的高低。 2.3各类教学方法 教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。教育学发展到今天，积累了多种多样的教学方法，从