灵气隐于语文学习之中——品味潘宇老师的《孔子拜师》.docVIP

灵气隐于语文学习之中——品味潘宇老师的《孔子拜师》 在11月6日的“两岸三地基础教育和教师教育学术研讨会”上，福州市金山小学潘宇老师（省小学语文学科带头人第三期学员）执教《孔子拜师》（人教版三年级），是一堂语文味浓、情趣味浓、文化味浓，又隐隐透露灵气的课。我们一起品味之。 　　一、从“子曰”切入，以对联结束，为课堂涂上一抹亮丽的中华古文化色彩。 　　1．“子曰”切入，闪亮登场。 　　一堂精彩的课，往往有一个精彩的开始，就像一朵花儿绽放，花蕾虽小，但色泽最艳；一个精彩的开始，也就预示着精彩的过程和精彩的结局，就像把车子带到的高速路口。“孔子”已经成为一张名片——文化的名片，“孔子拜师”自然从孔子的名言开始，因此，潘老师的课堂一开始就是孩子们“咿呀”“子曰”—— 　　生：敬人者人敬之，爱人者人爱之。 　　生：子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。 　　生：子曰：父母在，不远游，游必有方。 　　生：子曰：三人行，必有我师焉。 　　师：“三人行，必有我师焉”，孔子是善于向老师学习的。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。 　　学生带上作揖的动作朗读课题。 　　师（板书：老子）：关于老子，同学们了解什么？ 　　生：老子是道家的创始人。 　　生：《道德经》对后人影响很大。 　　生：老子学问渊博。 　　这样，潘老师的课堂就开始了“中华古文化之旅”。 　　2．对联结课，精彩谢幕。 　　精彩的开始，必有一个精彩的结局。潘老师怎样安排这次“中华古文化之旅”终点呢？对联！一副赞美老子和孔子的对联，再次让孩子品味“中华古文化”的特殊魅力。 　　师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？ 　　生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 　　师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？ 　　生：温故而知新。 　　生：学而时习知。 　　生：知之为知之，不知为不知。 　　师：老子怎么教？ 　　生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 　　生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。 　　生：老子一字不露地教孔子。 　　生：老子一心一意地教孔子。 　　生：老子专心致志地教孔子。 　　师：想不想夸夸他们呀？ 　　生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！ 　　生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。 　　生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。 　　生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。 　　师：对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联—— 　　生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎 　　师：下联—— 　　生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦 　　师：横批—— 　　生：虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重 　　这让我们再一次领受孩子的了不起，同样领教潘老师的聪明，透露出老师指导和学生学习的灵气。 　　3．收集“传统文化”，延续精彩。 　　课堂教学结束了，学习并没有结束，潘老师带领着孩子们继续着“中华古文化”的旅程——课外作业——“收集周围的传统文化，语文活动课交流。” 　　二、在情境中理解词语，在评议中有所感悟。 　　1．创设情境，妙解词语。 　　词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意