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浅谈在初中英语教学中积极开展小组活动 摘要：开展小组互动学习是一种富于创意和实效的教学策略。小组活动教学模式是改革和探索英语教学的一种有效方法。笔者在长期教学中发现,学生在小组活动学习中能充分展示个性、发挥特长,学生主体参与的积极性得到了充分的调动，满足了主体的最大需要，激活了学生主动学习的强烈愿望。本文就开展小组活动谈谈自己的一些建议。 关键词：英语教学；小组活动；作用 英语教学中，课堂小组活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略，在英语课堂教学中起着极为重要的作用。为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，采用生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展.发挥集体学习的优势，在各种课堂活动中，学生被分成小组，就不同的内容进行讨论和学习。每个人都要思考，发言或者提问，学生不再是仅仅静坐和聆听，他们还必须思考和理解。这样学生不但提高了学习兴趣，有了主动性和积极性，还可以通过观察,从其他学生身上学习他人的长处，从而为自己的创新提供了机会。通过学生管理学生：每个小组都有各自的任务和完成时间的规定，所以大多数学生都不希望因为个别学生干扰整个组的表现。来自同学的压力往往比来自家长和老师的压力更有效,没有人想成为一个集体的拖油瓶。在此压力下化为动力，激发了一定的兴趣，自然也会超越自己。本文探讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几个问题。 一、课内外不同教学内容、任务小组活动 在课堂教学中，我将全班同学分成八个组，每个组大约5~6个学生。每组中由学生自己选出一个组长，由组长安排，督促，记录本小组的活动情况，各种成绩及需要帮扶的学生名单。各个组长和组长之间积极工作，互相学习，互相赶超。营造浓厚的学习气氛，使各个组中的学困生也不甘示弱，在组长和其他组员的带动下，学习积极性有较大程度的提高，活动效果较好。 1.在进行阅读精读教学时，以小组为单位，共同学习，研究文章中的知识点，重难点，鼓励学生依靠自己和集体的力量，解决在阅读中遇到的问题。遇到一些难度较大的阅读文章时，小组活动可先安排仔细阅读课文，然后再根据文章所提供的问题、填空、选择等练习让组员轮流口答一遍，相互评议２分钟左右，由组员独立书面解答，相互评阅后再结合教师提供的标准答案各自订正。经过几次反馈、校正，较差的学生也能掌握。 2.订正习题：成绩优秀者这时成为一名小老师，认真地解答其他同学的提问，而质疑的同学也完全放松地提出问题，没有了在老师面前的那种拘束。小组内不能够解决的问题，由一名同学举手提问，其他组员同时也成为听众。小组讨论习题，目的性强，效果非常明显。 3.以小组为单位进行预习，总结所学知识。在每节课之前，由每组的值日生做duty report，并根据值日生报告情况，给每组记录成绩。大多数学生积极准备，每节课前做到认真总结复习刚刚学完的知识点。老师及时给以鼓励。在这个环节中，使老师对部分学生又有了新的认识，学生也因为得到老师的赏识而信心十足。 4.游戏special class一周一节，由学生主持。课堂活动包括词汇接龙，对话表演，英文小故事，即兴演讲，话题讨论等。教师课前指导，课上当听众，课后给予鼓励。 5.以小组为单位背诵课文，说出记忆型的知识概念、原理；帮助学生掌握学习重点，突破难点；检测所学知识点。用学生管理学生，达到事半功倍的效果。 6.以小组为单位修改作文，使学生能够取长补短，时间短，反馈快，收获大效果显著。 7.以小组为单位进行角色表演，采访，口语练习，也充分显示了它的优越性。 二、小组活动的作用 1.开展小组活动,能够培养学生的创新精神和实践能力。例如，安排学生分小组制作英语节目，各小组积极讨论制作方案，经过小组的精诚合作，各小组均有各自的特点，凸显了小组的优越性。 2.开展小组活动有利于培养学生健康的人格。小组活动中，成绩好的学生非常积极活跃，而有些成绩较差原来不愿参与活动、或由于性格方面因素不愿与人交往，在教师的鼓励与同学的帮助下，有了表现和发挥的机会，有机会尝试说英语，读英语，写英语，自信心慢慢地树立起来。由此促进了学生智力的发展和非智力品质的形成. 3.小组活动增加了课堂的密度和广度。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。 4.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。例如，学习购物方面的知识时，可安排学生从家里带来衣物，创造真实的场景，以小组形式练习购物。教师要鼓励学生积极参与，尊重学生不同的看法，让学生敢说、愿说，不怕出错，给学生更多的机会进行语言表达能力的训练与提高，使英语学习不再是为了考试，而是为了达到学习语言的最终目的，拥有用英语进行思