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浅谈生活化教育在地理优质教育中的实践 浙江诸暨牌头中学 边碗红 电话 内容摘要：地理素养教育是优质教育的综合体现，生活化教育是全面提高地理素养的良好途径。因此教师要在课堂内努力培养学生观察生活、体验生活的意识，用地理的原理来解释这些生活现象，逐渐提升他们的地理素养。许多学生学习地理习惯差，缺乏兴趣，地理素养不高，究其根本原因在于我们的地理教育只盯在课本上，脱离了生活的大课堂，致使地理教学成了无源之水、无本之木，凝固了地理课堂的教学结构、教学方式、教学内容，地理教学因此失去了新鲜的活力。我国古代思想家教育家孔子就说过：“不观于高崖,何以知颠坠之患;不观于海上,何以知风波之患”。教学要通过生活实践才能显示力量。学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决实际问题。 关键词：生活化 地理 优质教育 展现优质课堂是素质教育制度推行下，教师们应该积极追求的目标，只是大部分教师都没有找到比较合适的转换窗口和改变自己教育风格的良好途径，也没有大胆的冲破自己的教育围墙的决心，艰难地徘徊在固有的教育阵地上。这样教师就很难有一番作为，也不能引导我们的学生学以致用。生活化地理教学，源于生活，反映生活，服务于生活，使得地理课堂教学充满生机和活力，为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁。它符合中学生的学习接受能力，使课堂教学氛围和谐、自然，能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力，使素质得到全面发展 一、生活化地理优质教育素材的重要来源。 地理教材资源毕竟有限，学生们在教材中看到的都是统一的、单板的内容，而学生的生活经历大有差异，长期地这种“以本为本”的教授方式，也会在一定程度上框死地理知识在生活中的应用。因此收集生活化素材，为地理优质课堂服务，是做好优质教育的第一步。所以我们要做个生活的有心人，注重观察，注重整理，向生活索取更多的优秀地理教学资源，让它从生活走向课堂，活跃学生的思维，激活知识的应用。主要的生活素材渠道可以分为以下三种： 1、来源于大生活。 大生活指的是个人可能无法经历，它来自遥远的国度或者遥远的时间，但是它具有典型意义和强烈的影响力，我们可以通过新闻媒体、网络来收集，由于它的权威性，可以极大的激发学生学习地理的兴趣。 例如，中央台的专题纪录片《大国崛起》讲述了世界上一些大国比如英国、德国、法国、美国的发展史，让人们从更大尺度、更大背景去观察一个国家的兴衰，尤其是具有一定地理素养的时代人物，对这个时代产生的重要价值，很好的阐释了作为一个普通人和一位领袖人物应该具备的基本地理素养，从地理的角度扩大了人们的视野，振奋了人们的精神。看了这部片子，学生就会总结为什么要学好地理了，用这么多历史事实告诉大家，学好地理是为了创造更加辉煌的历史。 《白色星球》是一部法国纪录片，它以北极大陆上的北极熊一家为主线，记录了北极熊妈妈生育并且抚养自己熊宝宝的故事。这部影片第一次全景地展示了北极生物的奇特和丰富比如北极熊在冰洞里产崽，可爱的小北极熊在冰天雪地中睁开小眼睛；小海象在母海象怀中吃奶；一群驯鹿为寻找食物穿过陆地和水面、迁徙数千英里等等。北极大陆独特的自然现象如极昼、极夜、北极光等都会在银幕上一一得到展示。北极冰川破裂、万头驯鹿集体迁移等都是实景拍摄。影片展示了北极这个神秘世界中生物的奇异和美丽，而全球气候变暖使得这些可爱的生命的生存遭受前所未有的威胁，面对现代生存压力的都市人会在这部影片收获很多久违的感动，比如熊妈妈为了自己的孩子将最后一块坚硬的浮冰推给自己的孩子等等这部呼吁环保的绿色影片不仅能，也能使们受到爱护环境的良好教育。 如果你是一名灾害服务志愿者，说出你能提供的服务和帮助，以及我们可以采取的应对措施。 此节活动的设计，使学生在洪水真的来袭的情况下，也能应付自如，不但培养他们维持自身生存与安全的能力，还能够站在自身的、他人的、全局的角度，用一种地理的眼光，来了望、关注这个世界，教会学生探究人与周围所处生活环境的关系等。 三、生活化教育在地理优质教育中的作用 地理教学的生活化，是课程改革和时代的要求，是我国《地理新课标》的要求。在全球性问题日渐突出的今天，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和地理技能，增强学生的生存能力。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，引导学生更好地进行实践活动，体现自身价值，并让学生学会从生活实践中利用课堂知识去解决实际问题，并从生活实践中发现问题。 通过一系列精心设计的生活化教育，可以更好地提升学生的人文素养，学会地理思维，可以使学生接受更多的国情教育，培养学生的资源观、人