《§2.1.2演绎推理.doc

推理与证明 “推理与证明”是数学的基本思维过程，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式．推理一般包括合情推理和演绎推理．在本章中，学生将通过对已学知识的回顾，进一步体会合情推理、演绎推理以及二者之间的联系与差异；体会数学证明的特点，了解数学证明的基本方法,包括直接证明的方法（如分析法、综合法、数学归纳法）和间接证明的方法（如反证法）；感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用，养成言之有理、论证有据的习惯。 一、内容结构 文科（10课时）理科（8课时） 合情推理：类比、归纳，数学发现； 演绎推理：验证结论 直接证明：分析法、综合法；间接证明：反证法 数学归纳法 数学文化：公理化思想 数学的基本思维过程 文科（10课时） 2.1合情推理与演绎推理 约5课时 2.2直接证明与间接证明 约4课时 小结 约1课时 理科（8课时） 2.1合情推理与演绎推理 约3课时 2.2直接证明与间接证明 约3课时 2.3数学归纳法 约2课时 二、教学目标 1.了解合情推理和演绎推理的含义。 2.能正确地运用合情推理和演绎推理进行简单的推理。 3.了解合情推理与演绎推理之间的联系与差别。 4.了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法的思考过程、特点。 5.了解间接证明的一种基本方法──反证法的思考过程、特点。 6.了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。 三、编写特点与教学建议 以已学知识为载体，讲推理和证明方法。 证明方法（除数学归纳法外）是学生在以前的学习中遇到过的，但对它们的特点和内涵不很明确，被动地、不自觉地使用。 任务：明确化、显性化，主动地、自觉地使用。 通过具体例子（已学的内容）总结各种证明方法的思考过程和特点、明确它们的内涵，通过应用进行强化，逐步主动、自觉地使用。 1. 结合实例了解推理（引入、应用） 紧密结合已学过的数学实例和生活中的实例，以具体的例子为载体，了解合情推理和演绎推理，避免空泛地讲推理。 归纳推理 歌德巴赫猜想的提出过程： 3＋7＝10，3＋17＝20，13＋17＝30， 10＝3＋7，20＝3＋17，30＝13＋17． 偶数＝奇质数＋奇质数 6＝3+3，8＝3+5，10＝5+5，12＝5+7，14＝7+7， 16＝5+11，…， 1 000＝29+971，… ⑴ 一个偶数（大于6）总可以表示成两个奇质数之和； ⑵ 没有发现反例 。 歌德巴赫猜想：任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和。总结特点： 这种由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物也具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，通常称为归纳推理（简称归纳）．简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理 归纳推理的一般步骤： ⑴ 对某类事物的部分对象(有限的资料)进行观察、分析、整理； ⑵ 提出猜想； ⑶ 检验猜想!!! 类比推理 “火星上是否有生命” 总结特点： 这种由两类对象具有某些类似特征，和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理（简称类比）．简言之，类比推理是由特殊到特殊的推理． 类比推理的一般步骤： ⑴ 找出两类对象之间可以确切表述的相似特征； ⑵ 用一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征，从而得出一个猜想； ⑶ 检验猜想(通过证明确认猜想的正确性,或举出反例否定猜想)!!! 类比推理举例 类比平面内直角三角形的勾股定理,试给出空间中四面体性质的猜想． 直角三角形 3个面两两垂直的四面体 ∠C＝90° 3个边的长度a，b，c 2条直角边a，b和1条斜边c ∠PDF＝∠PDE＝∠EDF＝90° 4个面的面积S1，S2，S3和S 3个“直角面” S1，S2，S3和1个“斜面” S 归纳推理、类比推理统称为合情推理. 演绎推理 举例归纳出演绎推理的含义 特点：前提和推理形式（规则）正确，结论正确！ 证明函数f(x)=－x2＋2x 在(－∞，1）内是增函数． 分析：证明本例所依据的大前提是：在某个区间（a,b）内，如果f’(x)0,那么函数f(x)在这个区间内单调递增． 小前提是f(x) =－x2＋2x 在(－∞，1）内满足f’(x)0，这是证明本例的关键． 注：很多情况下，省略大前提。 2.纠正典型错误，进一步理解推理 ⑴ 合情推理的结论不一定正