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《§2.1.2演绎推理
推理与证明
“推理与证明”是数学的基本思维过程,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式.推理一般包括合情推理和演绎推理.在本章中,学生将通过对已学知识的回顾,进一步体会合情推理、演绎推理以及二者之间的联系与差异;体会数学证明的特点,了解数学证明的基本方法,包括直接证明的方法(如分析法、综合法、数学归纳法)和间接证明的方法(如反证法);感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用,养成言之有理、论证有据的习惯。
一、内容结构
文科(10课时)理科(8课时)
合情推理:类比、归纳,数学发现;
演绎推理:验证结论
直接证明:分析法、综合法;间接证明:反证法
数学归纳法
数学文化:公理化思想
数学的基本思维过程
文科(10课时)
2.1合情推理与演绎推理 约5课时
2.2直接证明与间接证明 约4课时
小结 约1课时
理科(8课时)
2.1合情推理与演绎推理 约3课时
2.2直接证明与间接证明 约3课时
2.3数学归纳法 约2课时
二、教学目标
1.了解合情推理和演绎推理的含义。
2.能正确地运用合情推理和演绎推理进行简单的推理。
3.了解合情推理与演绎推理之间的联系与差别。
4.了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法的思考过程、特点。
5.了解间接证明的一种基本方法──反证法的思考过程、特点。
6.了解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。
三、编写特点与教学建议
以已学知识为载体,讲推理和证明方法。
证明方法(除数学归纳法外)是学生在以前的学习中遇到过的,但对它们的特点和内涵不很明确,被动地、不自觉地使用。
任务:明确化、显性化,主动地、自觉地使用。
通过具体例子(已学的内容)总结各种证明方法的思考过程和特点、明确它们的内涵,通过应用进行强化,逐步主动、自觉地使用。
1. 结合实例了解推理(引入、应用)
紧密结合已学过的数学实例和生活中的实例,以具体的例子为载体,了解合情推理和演绎推理,避免空泛地讲推理。
归纳推理
歌德巴赫猜想的提出过程:
3+7=10,3+17=20,13+17=30,
10=3+7,20=3+17,30=13+17.
偶数=奇质数+奇质数
6=3+3,8=3+5,10=5+5,12=5+7,14=7+7,
16=5+11,…, 1 000=29+971,…
⑴ 一个偶数(大于6)总可以表示成两个奇质数之和;
⑵ 没有发现反例 。
歌德巴赫猜想:任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和。总结特点:
这种由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物也具有这些特征的推理,或者由个别事实概括出一般结论的推理,通常称为归纳推理(简称归纳).简言之,归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理
归纳推理的一般步骤:
⑴ 对某类事物的部分对象(有限的资料)进行观察、分析、整理;
⑵ 提出猜想;
⑶ 检验猜想!!!
类比推理
“火星上是否有生命”
总结特点:
这种由两类对象具有某些类似特征,和其中一类对象的某些已知特征,推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理(简称类比).简言之,类比推理是由特殊到特殊的推理.
类比推理的一般步骤:
⑴ 找出两类对象之间可以确切表述的相似特征;
⑵ 用一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征,从而得出一个猜想;
⑶ 检验猜想(通过证明确认猜想的正确性,或举出反例否定猜想)!!!
类比推理举例
类比平面内直角三角形的勾股定理,试给出空间中四面体性质的猜想.
直角三角形 3个面两两垂直的四面体 ∠C=90°
3个边的长度a,b,c
2条直角边a,b和1条斜边c ∠PDF=∠PDE=∠EDF=90°
4个面的面积S1,S2,S3和S
3个“直角面” S1,S2,S3和1个“斜面” S 归纳推理、类比推理统称为合情推理.
演绎推理
举例归纳出演绎推理的含义
特点:前提和推理形式(规则)正确,结论正确!
证明函数f(x)=-x2+2x 在(-∞,1)内是增函数.
分析:证明本例所依据的大前提是:在某个区间(a,b)内,如果f’(x)0,那么函数f(x)在这个区间内单调递增.
小前提是f(x) =-x2+2x 在(-∞,1)内满足f’(x)0,这是证明本例的关键.
注:很多情况下,省略大前提。
2.纠正典型错误,进一步理解推理
⑴ 合情推理的结论不一定正
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